“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

梁仲勤

【摘要】課堂是教書(shū)育人的主陣地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升、素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)鍵的影響，教師需要抓住寶貴的課堂時(shí)間，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲。其中教學(xué)策略和教學(xué)方法的創(chuàng)新及改革非常有必要，如果教師仍然遵循一成不變的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作就違背了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不利于學(xué)生的自主探究，嚴(yán)重影響了雙減政策的順利落地，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需醫(yī)藥探索新的教學(xué)路徑，了解課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)要求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程之中，進(jìn)一步的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

雙減政策是小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的指向標(biāo)，教師需要著眼于雙減政策調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，打破教學(xué)常規(guī)，積極嘗試新的教學(xué)對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。數(shù)學(xué)的邏輯性比較明顯，學(xué)生動(dòng)手能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)非常有必要，在創(chuàng)新課堂教學(xué)時(shí)，教師也需要從這兩點(diǎn)出發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。

一、“雙減”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

雙減十分關(guān)注為學(xué)生減負(fù)，保證學(xué)生能夠輕松上陣，獲得更多發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面成長(zhǎng)，減負(fù)是這一政策的核心及靈魂所在。教師需要關(guān)注對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合利用，不再過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而是主動(dòng)承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任重大，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生更多發(fā)展個(gè)人興趣，展示自身才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，只有這樣才能夠更好地落實(shí)雙減政策。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在雙減政策的大環(huán)境下產(chǎn)生了翻天覆地的變化，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師從作業(yè)這一環(huán)節(jié)著手，進(jìn)一步控制作業(yè)完成的時(shí)間，提升作業(yè)的質(zhì)量，及時(shí)的反饋學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)并鞏固個(gè)人的課堂所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。除了需要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)之外，教師還需要從宏觀的視角出發(fā)，了解學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求，積極利用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家等教學(xué)元素打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，提供給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)知，這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)雙減落地有重要的作用。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.教學(xué)方法常用常新，教學(xué)氛圍輕松愉悅

一個(gè)好的課堂氛圍能給學(xué)生帶來(lái)的好處不言而喻，學(xué)生都不希望在一個(gè)死氣沉沉的課堂氛圍之下學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍是一個(gè)十分必要的手段。因此，教師應(yīng)該摒棄以往的填鴨式教學(xué)，避免教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，寓教于樂(lè)。比如教師可以幫助學(xué)生設(shè)立情景模擬在真實(shí)的生活場(chǎng)景中利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要性，從而更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受

合理安排教學(xué)內(nèi)容，包括安排教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)內(nèi)容的量。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一個(gè)很重要的原因就是課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)難或過(guò)多，如此一來(lái)，學(xué)生在課上不能完全吸收知識(shí)，課后作業(yè)完成起來(lái)就有難度，無(wú)形中增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，給學(xué)生安排合適難度、合適量的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)在確保學(xué)生能夠輕松完成的同時(shí)，再加一點(diǎn)點(diǎn)難度，留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生不僅能鞏固知識(shí)，還減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.思想性結(jié)合，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，最主要的內(nèi)容便是數(shù)與形。而數(shù)形的結(jié)合與轉(zhuǎn)化又是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要思想和方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力并沒(méi)有很充分，對(duì)于數(shù)學(xué)的概念知識(shí)不能夠容易理解。那么，教師需要改變教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)以數(shù)形結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)和理解。比如在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，教師就可以將具體的植樹(shù)問(wèn)題通過(guò)圖形的方式展示出來(lái)，這樣不但加強(qiáng)學(xué)生的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)與形之間的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題。以往學(xué)生解決問(wèn)題的思路過(guò)于單一，掌握了數(shù)形結(jié)合就能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，能通過(guò)靈活的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)高階思維的形成。

4.發(fā)散性思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

首先，在雙減政策背景下，對(duì)于課后或課堂的作業(yè)進(jìn)行有效的布置是很重要的。當(dāng)教師在向同學(xué)們布置問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維進(jìn)行多方位的思考，采用不同的方式來(lái)解決問(wèn)題。將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)交互融合，不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力增強(qiáng)，還可以提高學(xué)生思維的靈活能力。例如：教師在布置一道簡(jiǎn)便運(yùn)算題“25×44”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式和不同的運(yùn)算法則來(lái)進(jìn)行解答。因?yàn)闀?huì)用到不同的運(yùn)算法則，這樣就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生能夠發(fā)散思維，在思考的過(guò)程中找到更多解題方式，促使學(xué)生的思維得到鍛煉。

其次，不僅僅是要求學(xué)生用不同的方式去解決問(wèn)題，教師在布置問(wèn)題時(shí)也應(yīng)進(jìn)行變式引申的設(shè)置，將一道題目變換形式向另一個(gè)方向進(jìn)行引申，或是讓學(xué)生由一道題目接觸到一大類(lèi)題目，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加的靈活。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)是密不可分的。在雙減政策背景下，學(xué)生的課堂時(shí)間是非常寶貴的，教師一定要合理利用和安排，要注重對(duì)教學(xué)理念和方式的改變完善。教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)深入地研究數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維，并得到更加高效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳. 創(chuàng)新增效，控量減負(fù)——"雙減"背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變[J]. 世紀(jì)之星—初中版， 2021（2）：2.

[2]程光華. 巧設(shè)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)興趣——淺談"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的課堂有效教學(xué)[J]. 新一代：理論版， 2021（18）：2.