初中歷史教學中家國情懷的滲透

付汝麗

摘要：2014年，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中，明確要求“開展中華優秀傳統文化教育，弘揚以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育”。中國社會自古以來就是家國同構的社會，家是國的基礎，國是家的放大。從先秦時代的宗法制開始家國情懷影響至今，成為了中國傳統文化的重要組成部分之一。而初中階段是學生形成人生觀和價值觀的重要階段，將家國情懷教育落實于初中歷史課堂，這對培養學生家國情懷大有裨益。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;案例

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-385

不得不承認的是，初中生生活在和平年代，對歷史書上的歷史故事、歷史人物都無法產生共鳴，而且難以理解學習歷史知識的價值與意義，所以在歷史學習中產生了消極、懶散等不良的學習情緒。再加上現在社會文化十分多元，國家開放度很高，所以有不少學生因為好奇、新鮮而對外來文化產生了強烈的探究欲，反而忽視了本土文化的繼承與創新。長此以往，學生將失去對本民族歷史、文化的認同感與自豪感。對此，新課改著重強調了家國情懷教育的重要性，而初中歷史教師則需及時滲透家國情懷教育，為學生的未來成長與中華民族的偉大復興做準備。

一、確定本課主題并結合視頻

師：從視頻中我們可以看到，面對裝備精良的日寇的瘋狂侵略，中國官兵視死如歸。用自己的血肉之軀守衛祖國的大好山河，每一寸國土上都沾有他們的鮮血，可謂“一寸山河一寸血”。今天就讓我們在“寸血山河”的主題下來學習《正面戰場的抗戰》。

【設計意圖】以抗日戰爭中犧牲的中國官兵的視頻導入，并且制定本課的主題“寸血山河”可以從課堂一開始就讓學生感受到祖國現在的繁榮富強、和平安定，與抗日戰場上視死如歸的愛國官兵有很大的關系。以強烈的方式，直擊學生內心，讓他們感受到官兵們的家國情懷。

二、歷史人物故事

1. 王銘章

師：臺兒莊戰役是抗戰以來正面戰場取得的最大勝仗，離不開官兵的浴血奮戰。這場戰役只是徐州會戰的一個縮影，整個會戰中中國官兵都不懼強敵，其中有一個人他叫王銘章。

1938年3月14日，日軍以萬余兵力在20多門大炮、20多輛坦克的掩護下向滕縣外圍發起了猛攻。我軍以“有敵無我，有我無敵”的決心，經一日激戰，打退了進攻的日軍。15日一早滕縣城內能戰斗的兵力只有兩千人，卻要抵御裝備精良的萬余敵軍的猛攻，王銘章心中十分清楚敵強己弱的形勢，但他抱定以死報國之心。17日，日軍調集精銳部隊再次向滕縣發起了猛攻，在重炮與飛機的掩護下，日軍攻入城內，守軍與日軍再次展開肉搏，王銘章親臨城中心十字街口指揮作戰，不幸身中數彈，當場犧牲。

王銘章只是眾多將士中的一個縮影，從他的身上我們可以看出在抵抗日軍的過程中，中國軍人守衛祖國山河的那份決心，可謂“寸血山河”。

2. 日方司令岡村寧次

師：武漢會戰歷時4個多月，日本企圖迅速滅亡中國的既定戰略徹底破滅。其中離不開中國官兵的英勇殺敵。我們可以從日本司令官岡村寧次的日記中了解一二。

日本陸軍大將岡村寧次，長期參與侵華戰爭，日軍投降前曾任中國派遣軍總司令官。戰后，其存留的部分日記與札記，被日本防衛廳戰史室編成《岡村寧次大將資料》一書。岡村札記中，保留有不少對中國抗日士兵的贊譽。譬如：“（1938年）10月初，第27師團占領箬溪一帶，檢查繳獲的敵軍官兵致其親友信件，其內容幾乎全是有關我軍情況以及他們誓死報國的決心。第101師團檢查反攻我陣地戰死的敵軍官兵遺體，發現死者的父母來信中，也都是鼓勵他們為國家和民族奮勇獻身的言詞。”

從這段記載中我們可以發現，整個中華民族只有一個目標，就是驅日寇于國土之外。為了完成這個目標，中國官兵誓以血肉之軀報效祖國，可謂“寸血山河”。

三、通過國家領導人對正面戰場的評價

師：戰爭后期，由于國民政府消極抗日、積極反共使得1944年的豫湘桂戰役遭到大敗。雖然豫湘桂戰役大敗也無法抹殺正面戰場在抗日戰爭中的作用，接下來我們來看看國家領導人是如何評價正面戰場的抗戰的。

1. 毛澤東：八路軍的這些成績從何而來？……其中友軍的協助是明顯的，沒有正面主力軍的英勇抗敵，便無從順利地開展敵人后方的游擊戰爭。

2. 胡錦濤：以國民黨軍隊為主體的正面戰場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰初期的淞滬、徐州、武漢等戰役，給日軍以沉重打擊。

3. 習近平：從戰略防御到戰略相持，進而發展到戰略反攻，無論是正面戰場還是敵后戰場，中國人民同仇敵愾、共赴國難，鐵骨錚錚、視死如歸，奏響了氣壯山河的英雄凱歌。

從各位領導人的評價中，我們可以知道，他們都肯定了中國官兵的英勇抗敵。

【設計意圖】將三位領導人的評價以史料的形式呈現給學生，學生在提高史料實證能力的同時，又可以領會偉人的智慧，還可以讓學生再一次感受中國官兵的抗擊外辱，英勇殺敵，流血犧牲的家國情懷。

四、通過文學化的結語

師：同學們剛才都通過家書向在戰場上的哥哥表達了你的所思所想，老師也有一句話想對你們說：“中國怎么樣，取決于你的選擇！你怎么樣，中國便怎么樣;你是什么，中國便是什么;你有光明，中國便不再黑暗！”讓我們一起來讀一讀這句話。

【設計意圖】處于這個時期的學生富于熱情，情感易被激發，通過文學化的語言，觸動學生的心靈，如微風扶柳般，滲透家國情懷。

本文以《正面戰場的抗戰》為例，探索了在初中歷史課堂中對家國情懷進行滲透的方式。從中得到幾點思考：

1. 家國情懷的滲透應該方式多樣

初中生的普遍心理特點是社會經歷匱缺、對新知識渴求和情緒易于波動，導致他們的態度較少定勢。學習熱情和積極性不容易維持。所以家國情懷的滲透方式不能單一，應該將視頻資料、文學作品、活動探究等多種方式結合。

2. 家國情懷的滲透應該持之以恒

皮亞杰說：“教育的責任是連接學生和價值”，所以家國情懷的滲透在教育中占有重要的地位。而情感態度價值觀的培養又非一課一日之功，所以對于家國情懷的滲透，作為歷史教師的我們，應堅持不懈、殫精竭慮、攻堅克難。

參考文獻

[1]張祥元.用血肉之軀捍衛民族尊嚴——讀《貴州草鞋兵》[J].貴州文史叢刊，2010（1）.

[2]關河五十州.一寸山河一寸血[M].武漢：武漢出版社，2011.

貴州省遵義市余慶縣關興中學