談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計

尹金輝

摘要：在新課改逐漸普及的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，應(yīng)將三維目標的結(jié)合作為工作重點，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計問題得以解決。在這樣的情況下，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極主動性會得以提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的掌握。本文我們將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，以及促進數(shù)學(xué)可以練習(xí)有效性提升的措施進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-344

在新時期的課改教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，主體地位發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體與主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是通過教師傳授完成的。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在實際工作期間，也應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，不僅要注重數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，還要對課堂練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計進行加強，這樣不僅可以使學(xué)生通過習(xí)題的訓(xùn)練，對教師所講的知識，以及教材中的知識進行快速的吸收與理解，并且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與自身智力的開發(fā)。由此可見，科學(xué)的開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計工作，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有重要意義。

一、對課堂練習(xí)的可操作性進行強化

課堂練習(xí)的可操作性的提升，有利于學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。并且課堂練習(xí)可操作性的提升，也與小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的天性相符合。教師可以通過有趣的課堂練習(xí)活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的枯燥、乏味性得到一定彌補，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中。在實際練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以通過自己的操作，對練習(xí)設(shè)計中所存在的數(shù)學(xué)知識進行觀察與驗證。例如：在課程進行到圖形相關(guān)知識教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生準備尺寸測量工具，之后在實際教學(xué)期間，將學(xué)生分為若干小組，為每個小組安排不同物體的測量任務(wù)。在完成測量之后，讓學(xué)生們以小組的形式，對測量中的問題以及發(fā)現(xiàn)進行探討，在這樣的課堂練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會了解到正方形邊長相等，以及長方形對邊相等等知識，并且這樣的課堂練習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象[1]。

二、將課堂練習(xí)設(shè)計過程中將重難點進行整合

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的時間是有限的，教師在對學(xué)生傳授新知識后，留給學(xué)生的課堂練習(xí)時間較少，因此學(xué)生要想完全掌握數(shù)學(xué)知識，也是比較困難的。在這樣的情況下，教師可以在設(shè)計課堂練習(xí)期間，對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識重難點進行整合，從而使學(xué)生的課堂練習(xí)更具有針對性。例如：在開展有余數(shù)除法課堂教學(xué)活動期間，教師可以將余數(shù)以及除數(shù)的含義進行整合，從而使學(xué)生在課堂練習(xí)當(dāng)中，明白余數(shù)比除數(shù)小這一原理，這一可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解得以加深。例如：教師可以為學(xué)生準備17根小木條，之后對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生回答這些木頭可以拼成幾個正方形，之后還剩余幾根木頭，學(xué)生在實驗之后，就可以順利得以結(jié)果，這樣的課堂練習(xí)形式，對于學(xué)生來說，更加具有趣味性，能夠使學(xué)生積極主動的參與到其中，并且有利于學(xué)生課堂練習(xí)重難點理解能力的加強[2]。

三、將生活化與趣味性數(shù)學(xué)元素加入到課堂練習(xí)設(shè)計當(dāng)中

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，一般小學(xué)生的年紀都是比較小的，思維邏輯發(fā)展也還不夠完善，因此在課堂練習(xí)期間，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，從而導(dǎo)致課堂練習(xí)當(dāng)中的錯誤產(chǎn)生。針對這一問題，教師可以在課堂練習(xí)設(shè)計階段，將一些趣味性以及生活化的元素加入到期間，這樣既滿足了新課程改革的要求，又有效避免了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的枯燥乏味性，從而使學(xué)生課堂練習(xí)的質(zhì)量與效率得以提升。并且在現(xiàn)階段我國的課程標準當(dāng)中，也明確提出了，生活是教育的源頭活水這一理念[3]。因此，在開展課堂練習(xí)設(shè)計工作期間，教師將一些趣味性以及生活化元素加入到其中，符合我國課程理念。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師講解到了統(tǒng)計這一部分內(nèi)容，可以為學(xué)生合理設(shè)計一些課堂練習(xí)情境，可以將生活購物這一元素加入到課堂練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，將書本或者文具作為商品，之后讓學(xué)生親自扮演顧客，對不同價格的文具進行購買，并且對所購買文具的價格進行統(tǒng)計。而還有一部分學(xué)生，則扮演賣商品的角色，在買者統(tǒng)計出價格之后，這一部分學(xué)生要對這個統(tǒng)計結(jié)果進行核實，這一的課堂練習(xí)設(shè)計方式，不僅有利于學(xué)生對簡單統(tǒng)計學(xué)知識的掌握，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活充分聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，解決生活中實際問題的能力。

四、對課堂練習(xí)設(shè)計的層次性進行加強

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計工作期間，教師應(yīng)對課堂練習(xí)設(shè)計的層次感進行加強，從而由淺入深的在課堂練習(xí)當(dāng)中安排數(shù)學(xué)知識，這樣可以使課堂練習(xí)具有一定的梯度。在具體工作期間，首先教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能，以及學(xué)習(xí)規(guī)律進行充分了解，從而合理的從基礎(chǔ)性習(xí)題，到重難點習(xí)題進行設(shè)計。如果一開始就為學(xué)生設(shè)計難度過大的題型，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)進程將受到阻礙，甚至?xí)斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)自信心的打擊，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂練習(xí)設(shè)計形式，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

五、對學(xué)生在課堂練習(xí)中的學(xué)習(xí)潛能進行挖掘

教師在開展課堂練習(xí)設(shè)計工作期間，還應(yīng)注意以下幾點問題。首先，要對一些開放性的習(xí)題設(shè)計進行加強，對機械記憶性習(xí)題設(shè)計進行減少，開放性課堂練習(xí)，能夠使學(xué)生的思維邏輯能力得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘。其次，要對課堂練習(xí)的題型進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，這樣可以使學(xué)生接觸到更多題型，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標，并且在這樣的課堂練習(xí)設(shè)計形式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升，學(xué)生將體會到數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的樂趣，從而主動加入課堂練習(xí)活動當(dāng)中。

總結(jié)語：

綜上所述，在新課改逐漸普及的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計方式，也發(fā)生了一定的改變。教師在設(shè)計課堂練習(xí)過程中，不僅要保障練習(xí)題型的多樣性，還要將生活化元素加入到其中，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性措施，進行了具體分析，希望能夠為專業(yè)人員的研究，提供一些參考。

參考文獻

[1]趙小芳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（14）：190-190.

[2]祁霞霞. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐[J]. 好家長， 2019， 000（006）：109-109.

[3]鄭春歡. 練習(xí)，提升課堂教學(xué)效率之絢麗舞臺r——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計[J]. 新課程（教研版）， 2018， 000（005）：206.

云南省富寧縣思源實驗學(xué)校