基于色彩教學的小學美術策略研究

沈晨麗

摘要：色彩是學生學習美術知識內容，所必須要掌握的基礎性的學習資源，教師在訓練學生對于不同色彩的辨別能力的時候，就需要讓學生逐步的認識到，色彩的多樣化，從而有效的拓展學生的學習空間，并且讓學生可以扎實的基礎知識內容，在學習訓練的過程中，逐步的掌握相關的繪畫技巧，從而讓學生對于美術技巧，運用的更加的熟練，鞏固學生知識的掌握，因此，本文就新課程下小學美術課堂中教育色彩教學探析，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學美術;教育色彩;融入色彩興趣;補充色彩教學;獲得色彩啟發

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-288

在以游戲教學活動的開展，吸引學生的學習興趣的時候，教師就需要補充不同類型的教學資源，設計多元化的教學課程，讓學生從繪畫知識內容的學習中，能夠逐漸的提高自己核心素養，并且拓展自己對于學科知識的理解角度，從而讓學生的獨立學習能力，得到合理化的發展，教師在小學美術教學課堂中，也需要讓學生多親近大自然，從自然景物的觀察中，進行顏色的合理區分，并且獲取創作的靈感，以及不同類型的創作原素材，從而讓學生的繪畫水平，得到有效的提高，教師在運用新課程教學標準的時候，也能夠加強對于學生學習質量的要求，并且讓學生對于不同的色彩，都能夠進行合理化的分析，在引導學生獲得不同的色彩啟發的過程中，教師也需要為學生創設適合學習的繪畫環境。

一、游戲教學，融入色彩興趣

在將游戲教學的方式，以不同的形式，融入到知識內容的講解中的時候，學生在搭配復雜色彩的時候，也可以從基礎的開始，鍛煉自己對于色彩的敏感度，并且在這個教學基礎上，教師也需要進行教學計劃的合理落實，從而讓學生對于色彩學習的興趣，變得更加的濃厚，在小學美術教學中，通過探究不同的教學方式，學生的繪畫創作學習能力，是可以有具體的發展學習空間的，并且讓學生的學習興趣，得到合理的發展和延伸。

例如，在教授學生學習“繪畫游戲”這一章節內容時，在將游戲化的討論教學活動，開展在知識內容講解中的時候，教師就需要從不同的教學內容的運用中，合理的提高學生的學習經驗，并且讓學生進行繪畫游戲的參與，在搭配色彩類型的過程中，也可以從教學的主題活動的類型中，進行合理的思考與概括，并且進行知識內容的理解與學習，教師在參與色彩教育的過程中，也需要增加學生的實踐學習次數，從而發展學生的綜合學習素養，并且讓學生的學習自主性，得到有效的提升，在這個過程中，強化學生討論學習的有效性，教師在進行不同游戲學習活動類型理解的過程中，就需要讓學生進行教學內容的合理運用，在自己創作作品的過程中，這樣學生對于一些技巧的運用，也可以變得更加的熟練，提高學生對于色彩飽和度的調配，并且讓學生進行不同色彩色調的有效歸類。

二、自然教學，補充色彩教學

在以自然教學的方式，進行知識內容具體化講解的時候，學生的學習體驗感受，從不同的教學層次中，都可以得到有效的加強，并且讓學生也可以補充色彩知識內容的學習，提高學生的學習基礎性，讓學生在面對難度系數較高的知識內容的時候，也可以進行高效的理解，在小學美術教學中，通過進行教學策略的合理選擇，課堂中的教學進度，就可以隨著學生學習能力的發展，而得到不斷的推動，提高學生的學習有效性。

例如，在教授學生學習“和媽媽在一起”這一章節內容時，學生在進行以家庭為主的學習作品的創作的時候，可以創作和選擇的范圍，就是比較多的，比如以愛為主題，就可以講述父母對于自己的關心和愛護，也可以是以陪伴為主題，所講述的內容，就可以是家人之間的互動過程，一些生活瑣事，學生在從不同的生活場景中，進行創作素材的合理獲取的時候，也需要進行自然的思考，不能目的性太過于明確，這樣創作的靈感才不會輕易的流失，教師在為學生進行自然教學活動的開展的時候，也需要讓學生進行陽光色彩的合理描繪，從而提高學生的學習自主性，并且在新課程教學理念的運用中，進行教學設備的合理選擇。

三、生活教學，獲得色彩啟發

在以生活化的教學資源，獲得不同的色彩啟發的時候，教師就需要從不同的教學角度中，進行知識內容的合理化的概括，提高學生對于課堂學習時間的利用效率，并且讓小學生也能夠制作學習的計劃，在接近生活的過程中，就可以獲得不同的色彩啟發，教師在小學美術教學中，就需要進行色彩教學的合理探析。

例如，在教授學生學習“茂密的花”這一章節內容時，學生在進行不同類型花朵的合理獲取的時候，就可以進行知識內容的學習，并且讓學生進行理論內容的合理解讀，在創作的過程中，這樣學生在進行繪畫創作的時候，才可以獲得不同的色彩啟發，并且讓學生進行學習活動的有效參與，在畫紙上描繪不同的畫紙內容的時候，教師也可以培養學生的獨立學習感受，從而強化學生對于創作技巧的運用熟練程度。

總而言之，學生在從不同的藝術作品的觀賞中，進行知識內容的合理創作的時候，就需要從不同的教學角度，進行理論內容的合理化的運用，從而提高學生的學習實踐性，并且讓學生在不同的學習資源的運用中，加強學生對于知識內容的合理化的塑造，從而鞏固學生的繪畫技巧，教師在小學美術教學中，也需要讓學生對于自己的創作目標，進行制定，在獲取創作素材的過程中，也都是為了創作的主題進行服務的，從而合理且有效的選擇不同的色彩。

參考文獻

[1]王崢如.小學美術教學對學生色彩感的培養策略探究[J].戲劇之家，2016（09）

[2]徐瑞澤.小學美術教育中的色彩教學研究[J].才智，2016（04）

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