提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略探析

魏愚格

摘要：在中小學(xué)階段語文是一門重要課程，而閱讀則是語文課程教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)是學(xué)生初次接觸到系統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的階段，學(xué)生處在學(xué)習(xí)和發(fā)展的初期，其抽象理解能力和邏輯思維能力較差，無疑會(huì)使學(xué)生在閱讀文章時(shí)陷入困境。為了有效的轉(zhuǎn)化這一教學(xué)困境，本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討在新的教育形勢(shì)下語文閱讀教學(xué)的合理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-197

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育正在逐步推進(jìn)，塑造學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。但是在具體的課程內(nèi)容教育環(huán)節(jié)中，許多教師受傳統(tǒng)的課程教育觀念影響較大，不重視閱讀教學(xué)，教學(xué)方法單一，學(xué)生閱讀文章的自學(xué)能力較差，甚至厭倦語文學(xué)習(xí)。為更好、更合理地解決這一教學(xué)問題，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，亟需教師探索科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過不斷優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以逐步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，并對(duì)自身教學(xué)手段實(shí)施加以改進(jìn)和創(chuàng)新。良好的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善帶來積極助益，幫助教師建立新的課堂教育突破口。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了更好、更合理地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使得學(xué)生可以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育資源，如多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)等，為學(xué)生開展趣味的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)感性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此刺激學(xué)生聽覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)，增加其對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

例如，在教學(xué)《海底世界》這一課程時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與課程訓(xùn)練的意識(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)收集深海美景的彩色圖片，并將部分貝殼、魚類等的彩色圖片整合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，以直觀生動(dòng)的方式感受文本內(nèi)容描述。透過觀看有趣的圖片及錄像，讓學(xué)生對(duì)探索海洋世界產(chǎn)生興趣，教師亦可借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀分析課文，讓學(xué)生開展有序的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，領(lǐng)略文本內(nèi)容中描述的關(guān)于海洋世界的趣事。又如在教學(xué)《蜜蜂》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過具體的形象展示，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在具體的教學(xué)活動(dòng)展開中，教師可以將蜜蜂的照片展示給學(xué)生觀看，并向其講解蜜峰的生活環(huán)境。透過生動(dòng)的語言表述以及文本解讀，讓學(xué)生能更全面把握“蜜蜂”這一動(dòng)物形象。通過將情境創(chuàng)設(shè)與課程導(dǎo)入創(chuàng)新進(jìn)行整合，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，合理地激發(fā)學(xué)生的語文思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文語感的敏感度有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味生活情境

語文課程作為語言學(xué)習(xí)的一種，與學(xué)生的具體日常生活有著密切聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師不應(yīng)忽視開展生活化的課堂教學(xué)，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情境。讓學(xué)生可以在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下的更為有效的理解課文知識(shí)內(nèi)容。通過這一教學(xué)方式運(yùn)用，使得學(xué)生可以感受到語文與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生了解日常生活中隨處可見的語文知識(shí)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)。

例如，在課堂上講授《美麗的小興安嶺》這門課時(shí)，由于很多同學(xué)沒有真正的小興安嶺旅游經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)文章中描述的小興安嶺的美麗之處，學(xué)生很難形成形象的理解。為了避免教學(xué)問題的出現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面上，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用日常生活場(chǎng)景，以促進(jìn)學(xué)生理解文本。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以選擇使用多媒體設(shè)備，將小興安嶺相關(guān)景觀圖片制作成課件，帶入到課堂中讓學(xué)生觀看和欣賞。另外，還可以讓學(xué)生利用日常生活中的彩色卡紙，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)自然環(huán)境的布置，組織學(xué)生一起利用彩色卡紙做楓葉、枯枝等，使學(xué)生能夠參與到營(yíng)造生活情境的全過程中，通過這一方式，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，又能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

三、組織微課閱讀教學(xué)

教師在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能對(duì)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本教學(xué)效果獲得一定的把握。但是，這僅僅是語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要想真正提高閱讀課程教學(xué)效果，必須重視微課閱讀教學(xué)的實(shí)施。教師通過對(duì)“不能寫”和“不能做”這兩條基本道理有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在微課閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極尋求解決辦法，并豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身微課閱讀教學(xué)能力，來使得學(xué)生可以在不斷的實(shí)踐中，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的潛力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，獲得語文技能的相應(yīng)增強(qiáng)。

例如在教學(xué)《陶罐鐵罐》這一課程內(nèi)容時(shí)，這是一篇非常有價(jià)值的文章讀物。文章內(nèi)容為中篇文本，但蘊(yùn)涵著刻骨銘心的人生哲學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用，同時(shí)也有助于學(xué)生融入生活環(huán)境，積累基本生活常識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以結(jié)合文本主題，開展小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的講座，從與學(xué)生互動(dòng)的整個(gè)過程中，凸顯微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過不斷變換的教學(xué)內(nèi)容，以精美的電子照片，帶給學(xué)生巨大的視覺效果，吸引學(xué)生的注意力，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

總而言之，在新的教育背景下，作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重學(xué)習(xí)和提升自我，通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式使用， 以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果獲得切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

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湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路實(shí)驗(yàn)小學(xué)