微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

何夢佳

摘要：近年來，微型課程已成為一種重要的教育和培訓(xùn)形式。基于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課已經(jīng)得到了全面的開發(fā)。在我國，微類的數(shù)量和質(zhì)量最近有了很大的提高。這極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-172

數(shù)學(xué)主題的特點(diǎn)是清晰的抽象性、亮度和邏輯性。隨著如何更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法以使小學(xué)生想要學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的新形勢，這已成為大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同關(guān)注點(diǎn)。作為基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)方式，微課具有趣味性、亮度和靈活性的優(yōu)點(diǎn)。將其應(yīng)用于課堂上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課概述

近年來，微課在教育中得到了普及。微型課堂教學(xué)中的微型課堂主要與根據(jù)認(rèn)知規(guī)律的信息技術(shù)的使用有關(guān)，以呈現(xiàn)零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程以及實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源。課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)的微經(jīng)典教學(xué)法是一種基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，屬于傳統(tǒng)教學(xué)方法的延續(xù)和發(fā)展。微課主要包含四個(gè)特征：格式特異性、內(nèi)容增強(qiáng)、形式增強(qiáng)和時(shí)間壓縮。格式特殊性是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的微型班級中顯微圖像的教學(xué)。它的格式是一種流媒體格式，對于教數(shù)學(xué)如何在不受時(shí)間和空間限制的情況下應(yīng)用微類的教師和小學(xué)生很有用。內(nèi)容的改進(jìn)意味著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用很大程度上是基于微類視頻。微教室視頻旨在將重點(diǎn)放在有關(guān)特定知識點(diǎn)的相關(guān)課程上，并對課程進(jìn)行了改進(jìn)和集中。形式上的排他性意味著小學(xué)生的思維方式大多是視覺和直覺的思維，而微古典教學(xué)則更加具體和直觀，這很容易吸引學(xué)生注意課堂教學(xué)的內(nèi)容。時(shí)間集中意味著在微型課堂教學(xué)模式下的微型課堂視頻的時(shí)間通常為5到8分鐘，這可以集中學(xué)生的注意力并將他們的學(xué)習(xí)指向目標(biāo)。

二、微型課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)生的思想仍然不成熟，這使學(xué)生很難一直專注于課堂。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有抽象特征，與直覺思維的特點(diǎn)和學(xué)生的明顯學(xué)習(xí)需求不符，難以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。但是，可以改進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練中重要和難點(diǎn)知識的教學(xué)中的應(yīng)用。教師借助生動的教學(xué)視頻，可以實(shí)現(xiàn)和可視化原始的數(shù)學(xué)抽象知識，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的可變性將使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.鼓勵課堂上的師生互動

教學(xué)過程本質(zhì)上是師生互動的過程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生互動并沒有得到應(yīng)有的重視。在微課程教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸從傳統(tǒng)的內(nèi)容提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)合作者，以便教師可以通過收集課前資料，在課堂上實(shí)時(shí)教學(xué)并提高課堂教學(xué)水平來與學(xué)生互動。然后發(fā)現(xiàn)、分析和解決與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的各種問題，及時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并不斷提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的影響力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用的微課策略

1.課前微型講座的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中使用微型班級要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，即在上課前和上課期間，都應(yīng)注意微型班級的有效應(yīng)用。學(xué)前微課程要求小學(xué)教師協(xié)調(diào)教學(xué)要求，有效整合教學(xué)內(nèi)容和在線教學(xué)資源，并開發(fā)高質(zhì)量的微課程。教師需要確保微課程教學(xué)軟件的有效性和趣味性，并鼓勵學(xué)生在上課前使用微課程以達(dá)到預(yù)期的效果。在上課之前，教師提供了微課程教學(xué)計(jì)劃。由于微課程計(jì)劃內(nèi)容豐富且新穎，因此鼓勵學(xué)生將課程計(jì)劃用于數(shù)學(xué)的自我準(zhǔn)備和課前學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過在上課之前應(yīng)用微型課程，學(xué)生可以在微型課程軟件中使用微型課程教學(xué)視頻來掌握課程或重要而復(fù)雜的課程。如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，則可以通過重新觀看微教室教學(xué)視頻來增強(qiáng)自己的知識。如果學(xué)生無法獨(dú)自解決學(xué)習(xí)問題，則可以通過重新觀看教學(xué)視頻來總結(jié)和寫下問題，以使教師在課堂上有問題可以與教師或同學(xué)溝通和討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.使用微類來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，很難持續(xù)集中精力，因此學(xué)生選擇了現(xiàn)場教學(xué)方法。結(jié)果，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，并使用微型課程對課堂進(jìn)行生動生動的短期介紹，從而為小學(xué)生提供感官影響和愉悅感，使小學(xué)生可以集中精力并快速開始學(xué)習(xí)。從而更好的刺激基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動。

3.使用微型教室概述來鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在45分鐘的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，小學(xué)生很難始終專心。此外，每個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知水平，班級反應(yīng)和接受能力都是確定的。不可避免地會有一些錯(cuò)過或不了解的學(xué)生，這正在發(fā)生。但是，數(shù)學(xué)上的精力有限，使得教師難以在整個(gè)課程中陪伴學(xué)生回答課后問題，并且由于各種主觀和客觀因素，學(xué)生父母也很難陪伴和幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。目前，教師可以使用微型課程來幫助小學(xué)生，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)以鞏固在課堂上學(xué)到的知識，并進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課后自主學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，可以更好地幫助小學(xué)生檢查缺陷并鞏固新知識。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中使用微型班級要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注意微型班級的含義，在上課之前、期間和之后應(yīng)用微型班級，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教室中的微型課程應(yīng)用和有效性。促進(jìn)基于微型班級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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