小學語文提高教學質量方法與策略探究

田維輝

摘要：小學語文是學生學習的重要科目之一，對于學生的語文素養具有重要的促進作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調動學習動力”“分層課堂教學，激發學習興趣”“生活實踐教學，構建生態課堂”這三個方面入手，針對小學語文提高教學質量方法進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小組合作;分層課堂;生活實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-168

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂教學中學生能夠感受到濃厚文學魅力，在閱讀中感悟豐富的情感故事，在傳統文化中體會藝術魅力，在寫作之中充分激發語文思維。這足以看出語文學科的重要性。因此，任課教師要花費更多的時間和精力去教學，來引導學生認識到語文學習的重要性，也能認識到語文學習的必要性，從而引導學生在以后的學習過程之中積極學習，認真回答問題，大大提升課堂教學質量。教師需要針對不同學情的學生設計分層教學，從而針對性地提升學生的學習成績。活用現代化的教輔設備，從而使得語文課堂以更加多元化的狀態呈現。除此之外，任課教師還要立足生活實踐，將語文教學與生活化緊密相連，從而引導學生能夠將語文知識活學活用，提升自身語文素養。

一、小組合作學習，調動學習動力

動力是學生堅持學習的精神支柱，于學生而言十分重要。因此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，并且將學生有意識劃分對立角色，鼓勵學生在小組之中相互競爭和比拼、這樣，學生就可以在小組之中積極學習，相互競爭，大大提升學生的學習動力，自然學生的學習成績也會有所提升。

如學習《盼》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結學習內容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調動學生的學習動力。有的小組總結到：作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經歷，全文脈絡清晰，行文流暢。通過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現了童真童趣。還有的小組總結到：全按照起因、經過、結果，可以分為三部分。第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。主要通過描寫“我”的心理和動作，表現“我”對雨衣的喜愛和盼望下雨的心情。如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力。

二、分層課堂教學，激發學習興趣

每一位學生因學習能力不同，受教育程度不同，對于語文課堂教學的重點難點掌握程度也有所差異，這就表現在學生成績有高有低。因此，高效課堂開展必須要兼顧每一位學生，以往課堂教育教學的過程中存在較大弊端，這就需要任課教師發揮分層教學的優勢，以此樹立不同學情學生的學習自信心。

如學習《觀潮》為例，任課教師可以針對不同層面的學生進行具體指導，學優生可以相互探究，思考這篇課文所要表達的內涵是什么，而針對課文有什么學習的技巧與心得。對于學困生，任課教師要進行細致化的教學，引導學生能夠學會基礎知識，了解文章所要表達的故事內容，并且能夠完整復述出來。記敘了作者農歷八月十八日到鹽官鎮海塘大堤觀看錢塘江大潮的所見、所聞、所想。課文第1自然段，是全文的關鍵句，既點明了所觀之潮是錢塘江大潮，又總括了錢塘江大潮的特點，還交代了觀潮的原因，引起了學生的閱讀期望。課文接著的四個自然段，按照時間推移的順序——“潮來前”“潮來時”“潮過后”講述了觀潮的全過程，具體形象地描述了“天下奇觀”——錢塘江大潮，表現了錢塘江大潮與眾不同的雄偉的氣勢、壯觀的景象，展現了神奇的大自然的美。在這樣的教學引導下，學優生能夠自主探究、發散思維，學困生能夠跟上課堂教學進度、夯實基礎，最大程度提升了高效課堂的構建與開展。

三、生活實踐教學，構建生態課堂

語文作品都是扎根生活加以創作，因此在實踐教學的過程中應當引導學生立足生活加以理解，這正是高效教學所要達到的重要目標，學生能夠從自己生活體驗出發，與書本內容展開深度交流，從而使學習主體在教學過程中永遠敞開自我，實現自我超越的廣闊的空間。

如學習《影子》為例，首先談話導入，誘發學生的學習欲望。相信大家對于影子都很熟悉吧，在我們平時生活中什么時候有影子呢？影子有什么特點。有的學生說道：“在太陽下面有影子?！边€有的學生說道：“在燈光下有影子?！睂W生們七嘴八舌地說著，十分興奮。其次，任課教師引導學生結合實際和教材進行學習，有效加深學生的學習印象。在這樣的教學引導下，書本上的知識不再是刻板的理論，而是指引學生前進的指路明燈，從而帶動學生在實際生活之中主動學習，自主探究，對于構建高效教學具有重要幫助。

綜上所述，構建語文高效課堂是十分必要的，這樣一來能夠有效減輕學生的學習壓力，能夠為學生預留自主探究時間，這就需要任課教師花費更多的精力和時間去投入到教學之中，站在學生的角度去思考問題和看待問題，從而達到“對癥下藥”的教學目的。當然，學生在學習過程之中也要積極學習，認真聽課。這離不開學生自身的積極配合，緊跟課堂教學進度，聽取教師的相關建議，提升自身學習技巧。

參考文獻

[1]宋寶貴.新課改下的小學語文高效課堂的探究[J].作文成功之路（中），2016，000（002）：69-69.

[2]鄧男.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].魅力中國，2017，000（036）：184-184.

貴州省沿河土家族自治縣土地坳鎮中心完小