淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

邢榮超 孫勇

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的小學(xué)教育教學(xué)了，并且在很大程度上削弱了小學(xué)生的主體地位，讓他們的學(xué)習(xí)興趣變得很低。因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們?nèi)握n教師要緊跟時代的步伐，結(jié)合當下小學(xué)生的整體特點，來設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方式，以此促進他們的參與度，讓他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-136

小學(xué)數(shù)學(xué)能力水平的培養(yǎng)對于學(xué)生來說非常重要，同時數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，一味地死學(xué)是不能完全理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧義，這就需要教師起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)他們良好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于小學(xué)生的發(fā)展。因此我們?nèi)握n教師要組建有效地教學(xué)方案，促使他們可以積極地參與其中，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望得到發(fā)展，激活他們的學(xué)習(xí)思維，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維認知能力不足，使得他們不能很好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。因此我們?nèi)握n教師要為他們營造一個豐富的教學(xué)情境，以此來激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們可以積極地參與其中，從中可以根據(jù)他們生活中熟悉的事物來進行實施，可以極大地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加地豐富，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而可以整體提升課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“圓”這一課時，教師不能單純地位學(xué)生講解課本上的知識內(nèi)容，而是要根據(jù)他們的興趣特點，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生生活中常見的事物進行，如硬幣，足球等物體，把它們拿到相應(yīng)的課堂上，讓他們深深地去觀察，使其感受到豐富地“圓”，然后可以引導(dǎo)他們慢慢地深入本課的數(shù)序內(nèi)容，使其明白圓心，半徑，直徑等概念，促其發(fā)展，這樣的教學(xué)模式可以極大地激發(fā)出小學(xué)生的積極性，使得他們愛上數(shù)學(xué)的學(xué)科知識，提升他們的參與度，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)。

二、運用多媒體技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)活動中常會用到的教學(xué)手段，因此我們?nèi)握n教師要科學(xué)合理地進行使用，利用它豐富的優(yōu)勢，改善以往教學(xué)課堂的苦悶，促使本班的小學(xué)生可以積極地參與其中，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，豐富課堂的教學(xué)氛圍，促其發(fā)展，同時也能有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的欲望，能培養(yǎng)出學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“確定位置”這一課時，在具體的學(xué)習(xí)中，這部分的知識具有一定的抽象性，為了小學(xué)生能更好地去發(fā)展，我們?nèi)握n教師會利用豐富的多媒體技術(shù)來豐富地教學(xué)，可利用直觀的三維動畫為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)校的平面立體圖，并建立相應(yīng)的坐標，以此來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與了解，可以使得他們確定相應(yīng)建筑的位置，利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能使得數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更加地簡單化，能活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓他們可以理解列、行的含義，初步理解數(shù)對的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，促使學(xué)生們能積極地參與其中，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，能起到充實數(shù)學(xué)課堂的作用，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、微課在課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)能力水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，它的知識點相對難一點，其內(nèi)容也有點抽象，況且由于上課的時間有限，任課教師不能保證每一位學(xué)生都能充分地理解，同時有部分學(xué)生不會主動請教老師的，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)問題受到擱置，思維受到了限制。因此我們?nèi)握n教師可以借助豐富的微課技術(shù)來實施，以此可以保證課上與課后雙重保障，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與其中，讓他們學(xué)習(xí)知識更加地全面，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)。

例如，在教學(xué)“1—5的認識和加減法”這一課時，在具體的課堂上，我們?nèi)握n教師可以先借助微課進行豐富的教學(xué)，讓本班的學(xué)生可以得到理解與認識，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時把他們上課過程錄成視頻，幫助學(xué)生課后更好地鞏固與學(xué)習(xí)，讓他們課后也能得到充分地復(fù)習(xí)與深入，并且教師也會根據(jù)不同學(xué)生特點，利用微課的平臺為他們制定不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們可以更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促其發(fā)展，這樣教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的理解能力和解題能力，讓他們的數(shù)學(xué)思維得到成長，也能培養(yǎng)出他們良好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

總而言之，目前社會的飛速發(fā)展，行業(yè)對于人才的需求量特別的大，在以往的教學(xué)模式中，教師只是單純的注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對于小學(xué)生自身能力的發(fā)展提升不足，因此我們?nèi)握n教師要緊跟時代的發(fā)展理念，制定有效地教學(xué)計劃，以此使學(xué)生積極地參與其中，使其體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能提升其自身的思維能力以及創(chuàng)造能力，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，促其發(fā)展，從而能成為真正的學(xué)習(xí)主人，使得興趣盎然，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，這不僅可以讓學(xué)生充分受益，高效地掌握知識，還能使得數(shù)學(xué)課堂更加地高效化。

參考文獻

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