巧借生活之力，提升高中生物核心素養

向杰

摘要：生物知識來源于生活又高于生活，它是對生活規律的高度提純，也是生活現象的規律性總結。從生活中的有趣現象入手，將生活中的實例引入課堂，可以激發學生的學習興趣，讓學生自然而然聯系生活，找到學習高中生物的訣竅。

關鍵詞：生活;高中生物;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-122

古人所言：他山之石可以攻玉，就是說個人的力量與智慧有限，需要依靠外力的支援，從而獲得理想的成功。生物學科不僅要學懂基礎知識，更要學以致用，提高學生的變通和應用能力，幫助學生找到適合自己的學習方法，取得事半功倍的效果。

一、目前高中生物生活化教學的現狀

高中階段的學習最終面向高考的總目標，學習逐漸地應試化，做題能力和記憶能力變成了學生應對考試的主要技能，學生的精力和時間也較多地轉移到了試題訓練和知識記憶，對于學生建立生物學科的核心素養、培養對生物學的熱愛，起到了阻礙的作用。高中生活化案例教學方式主要在高一年級階段進行實踐，到了高二、高三年級，隨著課業繁重和高考壓力的增加，時間的緊迫讓更多的一線生物教師無法繼續延續生活化案例教學。久而久之，學生也淡忘了學習生物本應該具備的思維和素養，生物學的學習變成了紙上談兵。

二、生活化案例教學策略的經驗分享

生活總是充滿著變化的，學習高中生物，就要形成結合生活學習生物的思維習慣，從而以學生為主體，培養學生的學科核心素養，找到學生學習生物的好方法。目前，利用多媒體信息技術和實驗室的器材設備可以幫助學生學習生物。高中生物的學習要從建立知識框架開始，讓學生對高中的知識體系大概了解，然后結合課本內容，通過實驗和生活化的案例引入課堂，幫助學生建構學習生物的基本思維，讓學生從觀察生活中的現象開始學習知識，發現問題、思考問題，從而運用基本的生物知識解決問題。除此之外，學生之間的交流探討也十分必要，高中學生仍處于思維的發展階段，不同學生之間思維的碰撞，可以擦出思考的火花，給學生提供更多的視角思考問題，對培養學生的發散思維有極大的好處。

三、將生活與生物學習緊密聯系的途徑思考

（一）巧借生活之力，提高學生的理解能力

實驗室的設備要充分利用，讓學生動手實踐，觀察變化，體驗生物的奧秘。生物實驗不僅要有學生個體實驗方式，還要發展團隊合作實驗方式，調動學生的配合能力和創新能力，互相切磋、互相幫助，為生物學課堂知識更好地理解和吸收找到最佳的學習方法，提高課堂的學習效率。比如在學習必修一的《遺傳信息的攜帶者——核酸》時，可以將司法領域偵破案件中DNA指紋對破獲案件的重要作用進行案例導入，讓學生真切地體會到生物學知識的實際作用之大，提升學生的學習動力。同時，可以將實驗室中的標本或幻燈片進行展示，讓學生分組進行觀察，進而從微觀領域認識核酸的樣態。

（二）巧借生活的具體形象，幫助學生理解抽象知識

生物學的很多知識是微觀且抽象的，距離生活遙遠，無法讓學生通過肉眼直觀地感受到，這時就要借助生活中的具象化案例啟發學生進行類比推理，發揮想象，進行思考和理解。比如在學習基因和性狀的關系問題時，基因型相同的生物，其表現型不一定相同。這樣抽象的知識，學生在理解起來非常難，借助生活中雙胞胎的實際例子，讓學生一下子就能直觀地明白這句抽象的原理背后代表的實際意義，大大減少了學生的學習時間，同時將復雜的問題簡單化、具象化，更好地認識同卵雙胞胎雖然遺傳特性一樣，但是表現確有各自的特點。

（三）引入生活化案例，提升學生的探究能力

教學就是生活的一種，生活里的有用常識都可以融入課本變成知識。知識源于生活在高中生物學中的表現尤為明顯。要讓學生從生活中發現問題，研究問題，從而學好課本知識，理解和運用知識，又指導和幫助學生的生活，是一個良性循環的過程，也是培養學生學科核心思維的過程。學習不僅為了提高成績，幫助升學，更重要的是掌握一門學科的學習方法和思維方式，對今后深入生物學領域的研究奠定堅實的基礎。比如在學習三大營養物質代謝相關內容時，同學們從自己的一日三餐開始，分析在日常早餐中我們都攝取了哪種類型的營養物質，幫助維持人體在上午時間段所必需的營養。牛奶、面包等，分別代表了蛋白質、糖類。然后引發問題思考：隨著人們生活水平的提高，胖子越來越多，從物質代謝角度，主要是哪類物質攝取過多導致體內脂肪堆積？學生自然會理解是脂類物質在體內過多;繼續探究發問：為什么體內的脂肪會變多呢？這是由于人吃得多動得少，體內攝入的能量遠遠大于消耗的能量，導致食物中的脂肪和體內過多的葡萄糖、蛋白質轉變成了脂肪存儲在人體內，因此人體呈現肥胖狀態，從而得出保持人體健康的治療措施是：控制飲食，加強鍛煉。

結束語：

知識就是生活常識的高度提煉和引申，學生要熱愛生活，熱愛生物，從生活中發現生物學知識的樂趣，更好地構建自己的生物學科核心素養：理解能力、發散思維能力和探究能力，從而更好地參與教學活動。

參考文獻

[1]劉廷英.生物學教學生活化的實踐[J].貴州教育，2004（4）：43.

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