淺談初中班主任如何用情感做好班級管理

王淑芹

摘要：初中階段是培養學生的重要時刻，它不僅要求教師能夠夯實學生的學習基礎，為以后高中的學習做好鋪墊，更需要教師能夠注重學生的情感狀態和個人發展狀態。本篇文章以情感管理為框架，筆者為初中班主任提供了數條運用情感管理班級的方法途徑，以供參考，實現初中的管理要求。

關鍵詞：初中班主任;運用情感;管理班級

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-091

引言：和傳統的制度管理相比，情感管理更加符合現代學生的發展特點，它能夠實現教師和學生之間的互通有無，平等尊重的交流環境是保障班主任了解學生近期狀態的主要途徑。班主任可以通過多種途徑來實現情感管理的班級管理。為學生的發展夯實基礎。

1、初中班主任用情感管理班級的實施途徑

1、增強學生的心理抵抗力

根據調查發現，初中階段的學生心理問題較為嚴重，初中學生的發展特點來看，處于青春期初期的學生大多敏感且叛逆，稍有不慎便會造成學生的心理疾病，嚴重者更甚自殺、自虐。所以班主任在管理時需要幫助學生調整心理狀態，增強學生的心理抵抗力。班主任需要放平姿態，和學生做朋友，運用真實的情感和學生交流而非一味地批評指責。只有讓學生感受到班主任的關愛，班主任才能夠清楚地了解到學生的真實想法，從而防微杜漸，防患于未然。例如建立交流日，學生輪流和班主任進行一對一面談，或是班主任做主持，讓學生自己說出最近身邊的問題，由學生解答班主任做好對問題的補充。

2、幫助學生樹立正確的三觀

青春期階段是學生重要的人生階段，它是少年向青少年轉變的重要階段。由于這個階段的學生心智還未完全成熟，所以教師需要運用情感來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以保證學生的身心健康得以發展。例如班主任可以組織學生去敬老院、孤兒院做義工以培養學生無私奉獻的精神;去革命紀念館、烈士陵園培養學生的愛國情懷。正確的三觀能夠影響學生的一生，所以班主任必須重視起來。

3、幫助學生建立積極健康的生活圈

班主任將情感放置于日常管理中，能夠有效地強化班集體的凝聚力和團結協作的優良品質，班主任制定目標，例如取得流動紅旗需要班集體的所有學生不遲到，在檢查時遵守校紀，在日常中保持衛生。班主任引導學生為了班級的共同榮譽而努力，那么整個班級就會形成一個積極向上的良好氛圍[1]。

4、完善管理制度

大部分人提起制度二字都是“苦不堪言”，其實不然，作文中常會寫到“無規矩不成方圓”這句話，對于日常的班級管理也是如此。由于初中階段是學生步入青春期的最初階段，對外界的事物都充滿了好奇心，此時就需要班主任在班級管理中能夠在限度之內滿足學生的發展需求繼而完善班級管理制度。明確學生的責任和義務，事無巨細做到管理工作的精準化。但是在這個過程中需要注意由于青春期的學生明辨是非能力較差但是好奇心的驅使下造成了學生挑戰規則打破制度的天性，這就要求教師能夠根據本班學生的特點，以人為本，采用個性化的針對管理。例如根據校規，學生的位置應該根據身高進行排列，或是部分學校根據學生的成績排名進行排列，其實這并不是最好的方法，教師可以根據學生的特點，比如內向的學生和外向的學生做同桌形成相互影響;語文成績優秀的和數學成績優秀的同學做同桌能夠實現互幫互助;班干部和好動的學生做同桌能夠對好動學生有一定程度上的抑制。墨守成規的管理制度只是體現了管理，但是情感管理的制度下才是體現“師之所存，道之所存”的教學管理理念。

5、優化管理過程

優化管理過程主要體現在情感管理的針對性管理以及多樣化管理。青春期初期的學生多處于叛逆的狀態，這就需要教師能夠運用情感管理已達到尊重學生的要求。只有在尊重的前提下才能實現管理的有效性。例如每周的主題班會，教師可以根據教育大綱、社會熱點或是學生感興趣的話題設定班會主題采用小組合作的模式讓學生做班會的主人，通過繪畫板報、主持、討論、總結等方式完成班會。這樣的管理方式不僅能夠引導學生展開思維發揮自身優勢，更能夠增加學生的自信心。教師根據學生的表現逐個點評學生在收獲教師和同學認可的同時獲得積極地人生態度。

6、改變監督檢查方式

學生對于班主任的督促檢查大部分都是非常恐懼的，擔心會受到長輩的責怪和批評，所以初中班主任應該對這一點加以轉變，改變現在的監督方式。例如讓學生互相監督;也可以將監督檢查多樣化，例如每周班會上學生結合日常行為規范、交流交際、學習態度等方面中投票選出本周的班級榜樣。針對監督而言，能夠讓學生在監督別人的同時，做好自我約束;針對選出榜樣而言，榜樣效應不僅可以實現學生之間的自我勉勵，還能夠實現班級的集體效應。

結束語：總而言之，合格的班主任需要和學生能夠成為朋友，繼而進行平等交流，這比傳統意義上更加考驗班主任的管理能力。班主任不僅需要有過硬的管理能力，還需要結合本班情況，透過現象看本質，實現多樣化管理以保護學生的個性發展。用情感做好班級管理是現階段初中班級管理的新挑戰，需要班主任在日常工作中不斷探索，實現高效管理方針。

參考文獻

[1]李曉芳.情感教育字在小學班主任管理工作中的運用實踐[J].文學教育（下）.2017（04）：190.

山東省濰坊市濰城區利昌學校