小學階段數學知識教學質量提升的策略研究

王婧

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對學生的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識理解更為全面深入，教師為學生講解相關知識內容時，需要針對學生實際學習過程中的不足，設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面激活學生們的數學知識學習動力。所以，教師在實際教學過程中，需要為學生們設計對應的教學創新內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;質量提升;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-080

在教師為學生們講解小學階段的數學知識時，應選取學生更容易接受的教學策略，為其設計對應的教學知識內容，使之能夠有效提升現階段學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計生活化教學內容，使之有效增強學生的知識應用能力。同時，教師應設計大量多媒體教學策略，使之有效激活學生們的數學知識學習興趣。此外，通過教師為學生們創編合作性學習小組，則可全面提升學生們的數學知識學習動力，從而幫助學生全面提升其數學知識學習質量。

一、生活化情境滲透，增強知識應用能力

小學階段的數學知識教學，需要教師結合學生的現階段學習狀態，設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們設計基于其現實生活情境的問題內容，使學生能夠將當前所學知識內容，和其現實生活中的相關情境相關聯，從而有效為其營造認知層面的熟悉感。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計大量對應的教學內容，希望能夠借此有效提升學生們的知識理解能力。因此，教師在指導學生們學習相關知識內容時，便可設計生活問題內容，使之推動學生進行更積極的知識學習，并有效提升其對所學知識的系統性理解。所以，教師為學生滲透大量生活化教學內容，可使學生的知識理解更為全面高效。

例如，教師為學生們講解“復雜行程問題”的相關知識內容時，便可滲透相關的生活化情境，使之有效提升學生們的數學知識理解能力。所以，教師在為學生們設計相關問題內容時，需要結合學生對現有生活經驗的理解，使之能夠全面提升學生的學習主動性。故而，教師為學生們設計的生活化情境，既要能夠便于學生理解，還可以有效引導學生進行深入的分析和思考。因此，教師為學生們設計諸如“李強步行的速度為每秒2米，火車從后面開來，到越過一共用時10秒鐘，已知火車的長度為90米，求火車的實際速度為多少？”通過教師設計對應的生活化問題情境，可以使之有效提升學生們的學習動力，從而能夠切實增強學生們的數學知識理解能力。

二、多媒體教學設計，激活學生學習興趣

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要結合學生的學習興趣點，創編對應的教學策略和內容，從而切實提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習習慣，設計大量相關的趣味性教學內容，希望能夠借此全面提升學生們的數學知識學習興趣。在教師看來，當前階段學生學習數學知識的主要問題，在于其對于所學知識的興趣不足。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們引入大量多媒體教學資源，希望能夠利用多媒體教學的便利性，為學生們展示更多動態化的教學資源，使之能夠有效提升學生們的學習興趣，從而全面增強學生的數學知識理解能力。

例如，教師為學生們講解“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可設計對應的多媒體教學策略，希望可以借此設計更具趣味性的教學內容，使之能夠優化學生的知識學習質量。為此，教師在為學生們設計相關教學內容時，便可設計對應的信息化教學內容，使之能夠結合學生當前出現理解癥結的部分，進行全面深入的知識講解。所以，教師通過為學生們設計對應的趣味性教學內容，可以使學生對所學知識的理解更為全面，并綜合提升其學習質量。通過教師為學生們設計大量多媒體教學策略，可以使學生對所學數學知識內容的興趣得到實質性增強，從而有效提升了學生們的數學知識學習質量。

三、創編小組合作法，提升學生協作認識

為了能夠幫助學生有效掌握小學階段的數學知識內容，教師在教導學生學習相關知識內容時，不僅需要夯實學生的基礎知識理解，還應同步設計合作性教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學合作學習意識。所以，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，便可將學生們劃分為對應的合作性學習小組，使其能夠展開系統有效的知識學習和思考，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習“數據統計調查”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的小組合作學習任務，使之能夠引導學生根據當前所學知識內容，展開對應的合作性學習和思考，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可要求學生率先進行獨立的問題分析，而后展開合作性的知識探討，從而使學生的數學知識理解更為系統全面，并切實提升學生們的數學知識學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數學知識期間，需要為學生們設計更多科學有效的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

[1]王軍.探析現代教育技術在小學高段數學教學中的應用策略[J].學周刊，2018（27）：137-138.

[2]檀子祿.小學高段數學教學中學生自主學習能力培養的意義及策略[J].教育科學論壇，2018（26）：24-28.

[3]張盛才.以生為本 游戲讓數學課堂生生不息——小學高年段數學游戲式教學策略[J].教育教學論壇，2018（34）：265-266.

山西省長治市武鄉縣故城鎮故城中心小學