小班環境創設的實踐探索

劉麗

摘要：在小班幼兒教育中，我們堅持幼兒園課程游戲化的教育改革理念，體現幼兒的主體地位，尊重幼兒的發展需求，充分發揮環境及其環境創設過程的教育價值，促進幼兒發展。對此本文提出了小班環境創設的策略，以提高幼兒園教育的質量，真正發揮環境教育的功能，在環境的影響下促進幼兒自主學習與探究，促使他們形成良好的生活習慣和行為習慣。

關鍵詞：班級環境;小班幼兒;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-079

蒙臺梭利是意大利偉大的幼兒教育家，她認為，我們必須要為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需求。因此，在小班幼兒教育中，我們一定要非常重視環境的創設，通過環境來增強幼兒的認知，促進其情感發展，通過環境的暗示和引導，發揮幼兒的學習主動性，提高幼兒的創新思維能力，激發幼兒的學習和游戲興趣。為小班幼兒創設良好的環境，使他們在自由、開放的環境氛圍中，更加無拘無束地參與到學習和和游戲活動中去，進而使他們在愉快的情緒下不斷增強自信心，提高自主發展的能力，滿足其探求周圍事物的好奇心。總之，創設一個適宜性的環境，對于促進小班幼兒發展具有重要意義，所以本文對小班班級環境創設的實踐情況進行了經驗的總結，以期為相關教育實踐和教育同仁提供有價值的參考。

一、創設安全的心理環境

在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園課程的實施以游戲活動為基本活動形式，那么我們為了使幼兒可以感受到游戲的樂趣，獲得豐富的游戲性體驗，因此在組織和開展一些活動時，應該為幼兒提供充分的自主權，讓他們有權利和自由選擇活動的區域、活動的內容、活動的方式、活動的時間，從而創設一個安全的心理環境，使幼兒在鼓勵、支持和積極的回應中感受到尊重、包容和關注。在環境創設中，我們也努力學習《指南》精神，為幼兒營造安全的心理環境，使他們樂于和敢于表達與表現自我，實踐也證明只有在比較有安全感的環境中，幼兒才能夠全身心地投入到游戲和學習當中來，才能夠感到無拘無束，才能夠培養他們大膽自主的品質，激發起他們學習和探索的主動性、積極性，為他們充分地表達和展現自我創造平臺和機會。

如在幼兒園各項區域游戲活動中，教師會為幼兒提供豐富的材料，由于幼兒與材料并不熟悉，也不知道其玩法，有的時候甚至會弄壞材料，所以教師應該對他們的游戲行為展現其包容的一面，而不是斥責幼兒破壞玩具、損壞玩具的行為。反之，教師的批評和指責，常常讓幼兒遠離操作材料，無法與環境進行充分的互動，不能充分發揮環境的暗示和引導功能。

二、有效地選擇和投放材料

材料是兒童智慧的來源，有效的投放材料是提高幼兒游戲質量，使幼兒與環境充分互動的前提。我們提供的材料包括高結構材料，半成品材料，還有自制的材料。通常情況下，自制材料是由教師為幼兒開展一些活動提供的玩具，有時由教師帶領幼兒共同制作的游戲材料，深受幼兒喜愛。

在游戲中投放材料時，我們還要從幼兒的實際生活經驗出發，從他們當下的興趣點和發展需求出發進行選擇和投放，才能提高材料投放的有效性，以娃娃家的區域游戲活動為例，教師提供的材料應該與小班幼兒的年齡特點相符。一方面小班幼兒對家人具有情感依戀，另一方面他們操作玩具的經驗有限，那么我們在投放材料時，就要投放那些帶角色游戲性質的材料，能夠引發幼兒開展廚房游戲、照顧寶寶的游戲，從而在游戲中可以扮演爸爸媽媽等角色。同時教師投放一些高結構的材料，仿真性比較高，便于小班幼兒識別，也便于喚醒他們的已有經驗，從而使他們把已有的知識和經驗遷移運用到游戲活動中來，最終在與材料的互動過程中有效提高自己多方面的能力，提升已有經驗進而實現發展。

三、創設童趣、差異化的環境

在創設小班教育環境時應該從趣味性出發，因為傳統的環境創設關注的知識教育，很少考慮幼兒的興趣，因此單調的環境很難引發幼兒的關注，無法使環境發揮其暗示和引導的功能，創設一個具有童真童趣的班級環境，可以有效引導幼兒與環境進行積極的對話，進而向更高水平發展。

在創設環境時，我們還要尊重小班幼兒的發展差異，在創設環境時一定要體現層次性。比如根據班級幼兒使用小剪刀的不同情況以及能力水平，我們可以投放剪刀、折線紙、直線紙、波浪線紙等不同的材料，引導幼兒自主選擇游戲材料，滿足自己個性化的發展需求，達到教師預先制定的教育目標和完成游戲任務。

四、創設家園互動的班級環境

在小班班級環境的創設過程中，我們必須要發揮家長的教育主體功能，充分挖掘家庭教育資源，讓家長參與到班級環境的創設過程中來，一方面我們可以通過家庭情況調查表來了解幼兒一些基本的家庭生活情況，便于我們對幼兒進行有針對性的教育。同時我們要開展親子互動活動，讓幼兒家長參與到幼兒園的教育教學活動中來。

如在“三八”婦女節到來之際，幼兒園組織了“我愛媽媽”的親子活動，活動要求幼兒家長和孩子一起制作愛心賀卡.那么在這個過程中，我們可以邀請家長搜集一些手工制作的材料以及繪畫的材料，讓他們根據孩子的興趣共同制作賀卡。由于家長發揮了其聰明才智，使幼兒園的活動內容變得更加豐富，使幼兒園主題墻飾成了一道獨特的風景，每個孩子走到主題墻前都會自豪地說：“這是我和媽媽制作的賀卡，真好看呢！”

總之，在幼兒園班級環境創設的過程中，教師要扮演引導者、組織者的角色，體現幼兒及家長的參與性，特別是要尊重幼兒的主體地位，通過環境的影響使幼兒盡快進入班集體的大環境，促進他們身心和諧健康成長。

參考文獻

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四川省德陽市羅江區第一幼兒園