小學英語課堂中小組合作教學方法的運用

董睿

摘要：新課程改革要求教師積極地改變學生的學習思維和學習狀態，讓學生從以往個人主義的學習模式，逐步化為一種奉行合作的學習意識和學習理念，唯有如此，學生才能在學習世界中得到更大的超越和提高。因此小組合作教學方法的運用變得十分重要和迫切。本文將以小組合作教學提升自身教學智慧、增進師生互動交流、培養學生團隊意識三個維度出發，系統地分析小學英語課堂中運用小組合作教學方法的具體路徑。

關鍵詞：小學英語;課堂;小組合作;教學方法;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-071

新的時代發展背景下，社會要求全面發展型的高素質人才，并不需要考試的機器和學習的工具，傳統灌輸式教學方法顯然已經不合時宜，小組合作教學這種創新方法的運用則可以有效彌補傳統教學的不足，直接突出學生主體地位，不斷培養學生的團隊意識與合作能力。因此，每個小學英語教師都應具備一種睿智的頭腦和靈活的教學手腕，積極地開設出小組合作的學習模式，因勢利導，確保學生實現更大的進步，也不斷提升小學英語課堂教學的實效性。

一、以小組合作教學提升自身教學智慧

小組合作教學方法的運用需要教師具備良好的觀念、意識和能力，這就對教師提出了要提升自身教學智慧的要求。因此，小學英語教師不能成為一個刻板、乏味、缺乏教學智慧的人，而是要從根本上轉變傳統的思想觀念，不斷學習以豐富自身的知識儲備，從而可以通過小組合作教學的實踐運用來不斷提升自身的教學智慧和教學能力，使自己能夠給予學生更為恰當的指引，讓每個學生都能在教師智慧的影響下善于思考、善于聆聽、善于學習、善于分析，讓學生能從同伴的身上去豐富自己、完善自己，從中提煉出豐富的、有趣味的、有活力的學習收獲。

例如，在傳統的英語課堂中，教師通常以講解為主，這一過程占據了課堂大量時間，學生們很少有機會參與課堂活動，導致課堂氛圍緊張，所以，很多教師開始革新傳統教學模式，實施小組合作探究法展開教學。但在這個過程中，仍然存在很多的問題，如，教師在分組時沒有科學劃分小組，使小組的平均學習水平參差不齊。對此，筆者對分組環節進行了優化，如，在分組過程中，筆者會根據學生們的學習水平將學生們分成多個小組，每個小組都有一至兩名學習能力突出的學生，負責引導小組成員學習。這樣，筆者通過以小組合作教學提升自身教學智慧，奠定了小組合作教學的基礎。

二、以小組合作教學增進師生互動交流

教師是學生學習過程中的引導者和參與者，這就意味著小組合作教學的過程中教師不能“袖手旁觀”，而是要深入其中與學生進行有效互動，實現對學生的科學引導。對此，小學英語教師需要明確自身所承擔的職責和扮演的角色并進行適當地轉變，走下講臺以深入到學生們合作學習的過程中去，在避免學生們假合作、不合作情況出現的同時，也可以及時對學生們的合作情況和任務探究思路進行調控引導，避免學生們偏離正確的合作軌道，這樣充滿師生互動交流的情形下，整個小組合作教學可以變得更加科學和高效。

例如，在教授《Healthy or unhealthy？》時，筆者先帶領各小組對課文進行熟讀，讓學生們初步認識課文的內容，隨后，筆者再布置一些探究任務，通過任務來引導學生們參與討論。任務下發后，筆者將課堂時間交給學生們，讓學生們以小組為單位展開討論，在學生們討論的過程中，筆者會觀察每個小組的討論情況，同時參與到學生們的討論中，與學生們一同參與課堂討論，進而拉進師生之間的距離。這樣，筆者通過以小組合作教學，增進了師生互動交流。

三、以小組合作教學培養學生團隊意識

小組合作教學的目的在于發揮集體的智慧和力量，促進學生間的合作互助，以培養學生的團隊意識和合作能力。所以，小學英語教師要讓學生通過小組合作更加深刻地感受到小組合作的意義，也要懂得在完成學習任務的同時，每一個學生都不是一個各自為戰的獨行俠，而是一個需要和同伴締結合作關系的學習者。學生在和自己的同伴締結合作關系后，彼此學習能力將在對方的激發下得到更大的突破，學生之間又能實現學習資源的分享。教師也要成為一個具備足夠的帶動力的個體，讓學生在教師的帶動下，克服更多的學習障礙，能得到更大的收獲。

例如，在教授《Ourneighbors》時，課程開始后，筆者會觀察每個小組的學習表現，根據小組之間的對比，筆者評選出本節課程表現最為優秀的小組給予表揚，這不僅讓學生們體驗到了被贊美的喜悅，同時還會使各小組之間形成競爭關系，提升學生們的學習效果。作出評價后，學生們認識到了團隊配合的重要性，進而培養了學生的團隊配合意識。這樣，筆者通過以小組合作教學，培養了學生的團隊意識。

總而言之，小組合作教學在課堂教學實踐中的運用，體現了教師對教學策略的改革創新，同時符合新課程改革所提出的全新任務和要求。所以，身為合格的小學英語教師，我們應當認識到小組合作教學的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來推進小組合作教學策略和模式的運用，不斷提升自身教學智慧、增進師生互動交流、培養學生團隊意識，充分活躍英語教學的氛圍，指導學生靈活地運用英語知識，不斷提升小學英語提高課堂教學的實效性并培養學生的綜合能力。

參考文獻

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