基于核心素養的小學語文高段讀寫結合教學策略研究

胡小勇

摘要：隨著新課改的推進，語文核心素養提升變得尤為重要，小學語文核心素養要求學生具備四種能力：語言表達力、思維發展力、審美和文化感受力。小學語文讀寫結合教學對培養學生的語文核心素養有著重要的作用，然而目前教師在讀寫結合教學中往往忽略課程標準的讀寫結合要求，割裂讀與寫的關系，設定的隨堂小練筆差強人意，不能引導學生深入文本，忽略思維的培養，更不能達成提升核心素養的要求，因此，本文就教師要在教學過程中要注意教學策略進行探討，進而確保學生能夠有效地提高自身的語文素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-029

引言

葉圣陶先生曾經說過，閱讀是一種文字的吸收，而寫作是文字的傾吐。語文學習就是讓學生吸收更多的語言，并將其用于實踐。讀寫結合模式的有效運用，就是讓學生立足于日常的閱讀，吸收各種語言，實現語言知識的積累與建構，在寫作中進行表達。老師應該緊緊把握住語文教學中閱讀與寫作兩個重要環節，并將其有效地結合在一起，從而讓學生積累更多的語文語言，鍛煉思維能力，提升情感認知，這對于培養小學生的語文核心素養具有非常大的幫助。

1核心素養下小學語文讀寫結合教學的重要性

在開展寫作時必須以豐富的閱讀量作為基礎，這也是快速提高寫作水平的不二法門，同時從個人寫作特色出發形成獨特的寫作風格。因此，在小學語文教學中不能將閱讀教學與寫作教學分離開來，而是充分發揮閱讀的基礎性作用，為寫作教學奠定可靠的保障。在廣泛閱讀當中，學生的思維和視野都會得到有效拓展與延伸，從不同視角看待問題，增強寫作的深度。權威性是小學語文教材內容的基本特征，在培養學生語文核心素養方面發揮著關鍵作用，應該在深入閱讀當中促進詞匯量的提升，同時增強語言表達能力。尤其是在教育改革背景下，應該以學生終身閱讀理念的培養作為基本目標，提升讀寫結合教學整體水平。在寫作當中，對于閱讀也可以起到良好的強化作用。在寫作當中分析自身存在的不足，以便在閱讀中更加具有針對性，掌握豐富的閱讀與寫作技巧。因此，應該明確讀寫結合之于小學語文教學的現實性，真正提升學生的語文核心素養。

2小學語文高段讀寫結合教學策略

2.1感悟文章重點，引導學生批注

將讀寫結合沒是落實到日常的語文教學中，批注是其最基本的形式，要求學生對課內文章或是課外文章的字詞，進行有效的批注文字可以很少，但是強調學生對于字句詞的理解和自身的感悟感受，這是一種簡單的寫作，也是學生真實情感的表達，既有助于提高學生的理解能力、思維能力，又有助于學生在表達自己真實感受中深入理解課文內容，實現以閱讀為基礎，提高學生的寫作能力，又以寫作提升學生的閱讀能力。例如，在《只有一個地球》的最后一段“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處……造福于我們的子孫后代吧”，引導學生進行批注，這時學生通過對這一自然段的理解，可能會被注“人類只有一個地球，它是我們賴以生存的環境，我們必須竭盡全力保護她，精心保護她，保護環境就是保護人類自己，從自己身邊做起，從小事做起，才能讓一代又一代的人們在地球的哺育下快樂成長……”學生通過自己的理解，寫出自己的感受，實現了思想和體會的有效升華，不但深化了學生的課文理解，又培養了學生的寫作能力。

2.2創設教學情境

豐富的教學情境，能夠為學生帶來不一樣的學習體驗，從而從全方位理解閱讀與寫作內容，增強讀寫結合能力。相較于傳統教學模式而言，情境教學法具有較強的立體性和多元性特點，以生動的畫面呈現教學內容，更加符合小學生的認知特點，有利于核心素養的培養。很多學生對于閱讀內容和寫作主題的理解不夠深入，往往是由于難以進入到相應的情境當中，其認知體驗往往停留于表面當中。因此，教學情境的創設應該更具個性化，注重對情境中細節的把控，培養學生的審美能力及素養，這也是語文學科核心素養的重要組成部分。比如在《彩色的夢》相關內容教學中，教師可以運用語言為學生描繪一個多姿多彩的夢境，引導學生探究夢中的豐富意象，同時鑒賞其中帶有豐富情感色彩的句子，在增強理解的同時，可以運用到今后的寫作當中。在現代化教育的快速發展當中，教師應該充分借助于現代教育技術創設教學情境，以聲光畫影的形式呈現閱讀與寫作教學內容，實現兩者的有機融合。可以調動學生的多種感覺器官，充分發揮情境在讀寫結合教學中的價值及優勢。

2.3多種維度，把握讀寫結合的評價點

語言和習作技巧的最終習得要在實踐中體現出來，在留足時間讓學生讓獨立創作后，對習作的評價反饋也尤為重要，適當的評價反饋，能夠進一步促進學生習作的提升，核心素養并非單一方面，因此評價內容要多維度，比如語言能力、技巧習得、審美提升、表達方式轉變等等，而評價主體也可以多樣化，如自我評價、家長評價、小組之間討論互評、教師評價等。在交流中，學生可以再一次進行思維碰撞，分享他人的觀點，形成多元的認識，提升閱讀寫作興趣，促進寫作素養的不斷提高。

結束語

核心素養下的小學語文高段讀寫結合策略，針對寫作，安排閱讀時，先明確讀寫結合訓練點，立足核心素養，找準備讀寫結合的生成點，最終要多維度進行評價，幫助學生形成自己的讀寫思維，提升學生的自主學習能力，最終促進學生的語文核心素養的提高。

參考文獻

[1]李金玉.基于學生核心素養培養的小學語文閱讀教學研究[J].考試周刊，2017（78）：47.

[2]鄒麗華.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].小學閱讀指南（低年級版），2017（8）：48-49.

四川省宜賓市筠連縣筠連鎮新田村級小學