以趣養趣 樂享足球

汪麗娜

當前，我國正處在足球深化改革的關鍵時期，體育的價值和功能被提升到空前的地位。這是幼兒足球發展的社會基礎。鑒于已往關于足球運動的研究，結合幼兒發展對游戲的需求，我們嘗試以足球為基本工具，以身體練習為基本手段，通過靈活、有趣的游戲內容和游戲方式，讓幼兒在玩中學，掌握足球的基本技術，利用室內外空間環境，引導幼兒在游戲情境中進行足球運動挑戰，提升靈敏度、平衡力及協調性等運動關鍵經驗水平。在足球游戲的開展過程中，合理、有效的實施策略直接影響著幼兒運動水平的發揮與發展，也決定著幼兒運動關鍵經驗的獲得。由此，我們這學期著重探索了足球游戲的實施策略。

一、實踐化策略——集中研討、分層實踐

足球雖然是一項專業化的運動，但是幼兒園足球游戲的基本目標是培養幼兒對足球的熱愛和參與，其一切的活動應以幼兒感興趣為先導，所采用的教學方法應是游戲化的。在這個理念的指導下，幼兒園首先在足球游戲課程小組內進行教研活動，推選比較完整的游戲教學設計，再開展大組研討，然后進行實踐，并循環往復。在教學組織形式層面，盡管幼兒園設計各種類型的活動，但主要有兩種類型：特色教學活動和日常生活足球游戲活動。前者為定期開展的游戲特色活動，主要由經過培訓的班主任組織教學，進行足球游戲相關技能、技巧的系統教學。后者則是在日常生活中由本班教師組織開展，是系統教學的補充和鞏固。

二、游戲化策略——情境引導、游戲貫穿

對于幼兒來說，游戲化、活動性教學比較貼合他們的年齡特點，也相對容易引起他們的興趣。在這種理念的指導下，足球游戲課程在基本內容框架基礎上設計并最終呈現出來的教學方案基本上都是一個個的游戲活動。無論是基本動作、技戰術的學習，還是品質的提高，都要通過一個又一個的游戲活動來達成。足球游戲的學習方式包含游戲活動規則的介紹、開展、總結提升等一系列環節。 每一個教學內容的實施、每一個教學目標的達成都要由游戲化的活動模式來實現。

1.內容講解擬人化

幼兒思維正在從具體形象化階段向抽象邏輯化階段發展，在足球游戲中運用擬人化的手段，能引發幼兒對足球游戲的興趣。如在足球游戲“獵人和熊”（運球、停球）中，教師扮演獵人，幼兒則扮演熊，在場地上自主選擇不同速度，看信號將食物（球）運回家。活動中，幼兒情緒高漲，個個爭先恐后地將“食物”送回家。但有的幼兒操之過急、用力過猛，足球控制就不盡如人意。這時候，教師首先使用情景化的語言提醒“小熊”注意“獵人”的動作，不能驚動“獵人”。而為了讓能力強的幼兒快一些運球，教師用擬人化的口吻暗示幼兒可走得快些：“對面的熊二肚子餓了。”通過這樣方式讓這些幼兒的運球能力得到進一步提高。第三，對于能力稍弱的幼兒，“獵人”可以放慢回頭的時間，讓幼兒能夠有更多時間去運球，使他們也能感受到成功，循序漸進地提高運球能力。

2.練習過程情境化

在足球游戲中，教師要善于發現幼兒的興趣，為幼兒創設滿足他們需要的自由游戲和學習的空間與環境，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學習中獲得成長和發展。如在練習拖拉球活動中，教師為幼兒設計情境游戲“開汽車”，既引起幼兒情感上的共鳴，激發了幼兒對足球游戲的興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發展，使幼兒在輕松的活動中習得足球的玩法。

3.技能學習兒歌化

對于足球技能，有時候單純的說教比較枯燥，幼兒的興趣不高。教師們發揮集體智慧，根據幼兒的年齡特點，編了朗朗上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶和掌握。如將“拖拉球”的動作要領編成：“小足球，腳下拖，前后左右里和外。小腳和球不分開，拖拉球呀真好玩。”又如把“橫拖停”的技巧編成：“右腳把球往左拖，左腳把球停。換個腳兒試試，左右橫拖要分清。”再如熱身時，將動作變成簡單的口令，讓幼兒能夠快速地聽口令練習。

三、規則化策略——規則先行、幼兒主導

足球規則對幼兒來說較難理解，單用嘴巴傳授枯燥且不容易說清楚。實踐中，我們發現利用多感官學習足球比賽規則，容易養成幼兒的規則意識。

1.細看巧查

在學習團隊比賽規則的時候，教師讓幼兒直觀地欣賞比賽視頻，能使幼兒快速地了解比賽規則。雖然大班幼兒的抽象邏輯思維開始萌發，但還是喜歡直觀的視頻教學。結合幼兒的學習特點，教師可讓幼兒在觀看時帶著問題，自己去尋找視頻中隱藏的足球規則。教師反復播放節選的視頻，觀看后組織幼兒進行小組或者集體討論總結。例如守門員規則的學習，教師可以選擇守門員的相應視頻片段，引導幼兒觀察并思考守門員穿的衣服、在場上的位置和活動范圍、做的事情，在觀賞后請幼兒自由地回答，教師給予肯定和鼓勵，并做好相應的總結工作。

2.善言巧聽

在集體討論中，明確比賽規則。規則的制定不能由成人包辦，我們應該尊重幼兒的思考，讓幼兒的意見獲得充分的表達和尊重，培養其發現問題和解決問題的能力。由于足球比賽規則較多，而且大部分的規則較為復雜難懂，因此教師應該從幼兒的身心發展水平出發，積極和幼兒進行討論，共同制定出適合幼兒小型足球比賽的規則。在集體討論中，教師可以先把規則分成不同的內容進行討論，如取勝的方法、隊員的站位、球出界后處理球的方式、守門員的活動形式、犯規的類型和犯規后處理球的辦法等，然后根據幼兒的回答確定每種規則的處理方式，如取勝的方法是把球踢進對方的球門、球出界后可以擲界外球等，最后以問答游戲的方式幫幼兒記憶。

3.能動巧試

在比賽進行中鞏固規則是培養幼兒規則意識的最好辦法。為此，教師在組織幼兒足球比賽時，要時刻把握每個偶發動作中所隱含的規則內容，讓幼兒鞏固比賽規則，從而形成自動化反應。在比賽中，幼兒大都非常喜歡做規則的執行者，因而教師在進行裁判過程中要讓每個幼兒都有機會做規則的執行者，如可以讓幼兒輪流擲界外球或做守門員等。教師可以讓個別幼兒進行示范，讓不會做的幼兒進行模仿。在幼兒執行規則時，教師應信任幼兒、鼓勵幼兒，引導幼兒積極主動地大膽嘗試，推進幼兒規則意識的發展。

足球啟蒙在幼兒階段，其主要目的是讓幼兒產生對足球的興趣，提升靈敏度、平衡力及協調性等核心運動水平。開展足球游戲時，讓幼兒開心、無痕地學習，情境是必不可少的資源。在快樂和有趣的前提下，創設必要的情境，應考慮游戲內容的設置，考慮游戲本身的綜合性，將幼兒的綜合發展整合到足球游戲中，借由足球游戲活動的開展，促進幼兒綜合、全面、協調地發展。

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