新時代背景下高職院校學前教育教師專業水平發展模式初探

張小川 徐瑞

摘要：高職院校學前教育專業是培養一線幼兒教育師資的主要渠道。然而，縱觀國內學前教育專業教學改革研究的情況，以新時代為背景研究學前教育發展的文獻中，研究多關注作為學習主體的學前教育學生，而多忽略作為育人主體的教師。本文通過對相關研究的梳理與分析，同時結合實際工作中經驗的積累，對高職院校學前教育專業教師專業化水平的發展路徑進行了初步的探索。

關鍵詞：幼兒教育，教師教育，教師專業發展，高職院校

作為承擔培養一線幼兒教師任務的主體，高職院校學前教育專業為了能夠與現代社會需要接軌，開始了一系列的改革與探索。雖然高職院校在新時期吸引了大批高素質人才進入到教師隊伍中，但能否將專業人才的知識儲備有效轉化為教學資源，能否將行業人才迅速轉化為出色的高職院校教師是目前高職院校亟待解決的問題。

一、當前高職學前教育專業教師專業化水平面臨的問題與挑戰

1.專業背景多元，教學理論欠缺。所謂教師專業化，指的是教師職業具有其獨特的職業要求和條件，有專門的培訓制度和管理制度。從實質上來講，教師專業成長應該是專業結構不斷更新、強化、豐富和系統的過程。

由于學前教育專業教學內容的豐富多樣性，在目前的高職學前教育專業教師隊伍中，大量教師專業背景呈現多元化的現象。存在著在專業技術水平上素質過硬，在教學方面卻基礎薄弱的問題。

2.缺乏對學生知識基礎的了解，教學效果事與愿違。如上文所講，許多教師在進入高職院校學前教育專業之前，已經在各自的行業中積累了大量的工作經驗。在成為專任教師后，短時間內無法對學前教育專業的學生的知識基礎形成系統的了解。因此在進行授課時通常會有“路徑依賴”，誤將教學理解為同行交流。在教學實踐過程中極易出現授課內容偏難，與學生的學習需要不符的情況。

二、對高職院校學前教育教師專業水平發展模式的探索

為了解決上述問題與困境，唐山工業職業技術學院學前教育系結合本系的實際情況，該院學前教育系教師以習近平總書記提出的“四有”好老師理念為指導。對打造高質量教師隊伍，提升教師專業化水平的新模式進行了初步的探索。

1.開發本地歷史資源，加強教師職業認同感。職業認同感是提高教師教師專業化水平的基礎。為了堅定教師的教育信念，打造教師特有的道德人格，唐工院學前系提出了“尋根筑魂，傳承擔當”的專題文化活動，以此來促進教師們對教育工作的高度責任感和事業心。

2.深化產教融合，助推幼教發展。唐工院學前系本著不忘初心助力幼教健康成長的理念，在假期選派教師深入到幼兒教育一線進行為期兩周的專業實踐，通過深化“產教融合、開放共贏”，問計于社會，積極探索有利于區域學前教育行業發展的人才培養模式，助推學前幼教基礎教育不斷發展。

基金項目：唐山工業職業技術學院院級課題 課題編號YJKT202017

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