高中英語高效課堂構建探討

楊斌

【摘? ? 要】在高中階段，英語作為學生學習的主要科目之一，其重要程度不言而喻，而作為英語這門科目的教育者，英語教師所肩負的責任也就更大，因此更需要積極地思考如何提高課堂的教學效率，構建高中英語高效課堂，讓教學能夠取得更加優良的成效，讓學生的英語能力能夠得到實質上的提高，讓國家能夠收獲更多適應新時代發展的優秀人才。

【關鍵詞】高中英語? 高效課堂? 構建探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.068

隨著經濟全球化的發展，被世界各個地區廣泛使用的英語的重要性也愈加凸顯出來。在高中階段，學好英語能為學生未來的英語學習之路打下堅實的基礎，可以讓學生更加適應未來社會的發展，因此，構建高中英語高效課堂勢在必行。在具體構建高中英語高效課堂之前，教育者需要清楚的是：什么是高效課堂？簡而言之，高效課堂這種教學模式實質上是指提高學生綜合能力、對學生的學習資源進行充分挖掘的新課程理念。要想構建出真正高效的高中英語課堂，教育者在實際構建高效課堂之際，就應當考慮當下年齡階段學生各方面身心的特點、會影響到他們學習的一系列重要因素，還應當考慮英語這門學科的特點、教學內容以及需要完成的教學任務等等，將這些結合起來，才能更好地打造適應實際教學的高效課堂?；诖?，本文就如何更好地構建高中英語高效課堂進行具體分析，以期為廣大英語教育者提供構建高中英語高效課堂的思路。

一、高中英語教學的現狀及存在的問題

受應試教育及傳統教學模式的影響，目前高中階段的英語教學仍舊以“接受式”的教學模式為主，即教育者為課堂的絕對主導，課堂主要是以教育者不停地講授、學生被動地聆聽為主要教學方式，教育者與學生之間缺乏有效的互動交流，學生在學習中的主體地位得不到很好的體現，課堂效率較為低下，學生對于英語學習的興趣也因此而大幅降低，大部分英語教師并不重視學生英語口語能力的訓練，讓學生能夠進行英語口語交流的活動較少，也導致“啞巴英語”教學情況泛濫，且“唯考試成績論”的評價標準也使得學生實際的英語水平不能得到很好的體現。這在一定程度上也打壓了學生英語學習的積極性，甚至會影響他們英語學習的自信心。

這些暴露出來的諸多當前英語課堂上存在的弊端十分不符合新課標所提出的改革標準，如此繼續下去，很難培養出適應新時代發展、符合未來社會需求的高質量英語人才。因此，要想真正提高英語教學效率，構建高效的英語課堂，就要從目前英語教學現狀中存在的問題出發，有針對性地進行考量及改革，如此方能事半功倍，讓英語教學得到更好的發展。

二、高中英語高效課堂的有效構建策略

（一）結合英語的記憶性布置適宜的預習任務，培養學生學習的自主性

在教學活動中，教育者要清楚地知道學生在學習中所占據的主體地位。在高中階段，學生的自主意識相較于之前更加強烈，他們更希望被尊重，且思想上更加成熟，這時候就需要教育者對學生進行多方位的引導，才能讓其形成優良的品格和學習習慣。

在英語教學中，課前預習是比較重要的一個組成部分，讓學生做好課前預習，不僅有利于引導學生養成良好的學習習慣，讓他們學會自主自發地掌控學習英語的時間，為自己設置合理的學習計劃，也是教育者重視學生在學習中主體地位的重要體現方式。合理的課前預習任務還能夠使學生更加快速地投入到課堂學習，對教學活動的順利進行起到良好的鋪墊作用，讓課堂效率得到有效提高，從而構建出高效的課堂，為取得優秀的教學成果打下堅實的基礎。

英語學習是記憶與實踐的緊密結合體，學生要想真正將英語學好，或者說教育者要想真正將英語教好，就必須要重視英語的記憶性，并重視自主學習在英語學習中的重要性，因為從實際上來說，學生是依靠自主學習來記憶英語內容，比如詞匯、固定搭配詞組等。因此，在實際布置課前預習任務時，教育者需要更加精心地進行設置，結合英語教學內容以及一些需要學生記憶的重要知識點，有針對性地引導學生進行自主學習，培養他們學習的自主性，讓課堂教學的效率也能得到提高。

（二）利用情境設置有效導入課堂內容，提高課堂活躍度

興趣能夠更好地引導學生投入到課堂學習中，而有效的情境設置能夠使學生對英語學習的興趣有較大幅度的提高。教育者合理且充分地利用情境設置，在讓學生提高英語學習興趣的同時，還能夠讓課堂擁有一個積極的有利于教學更加順利進行下去的活躍氛圍。

實際在設置情境有效導入課堂內容的時候，教育者可以采用多媒體技術播放與課堂內容相關的英語動畫片、有趣的音頻及視頻，或者讓學生進行角色扮演、模擬對話等，以學生感興趣的模式進行課堂內容導入，還可以從學生當前的英語水平出發，針對不同英語水平的學生有效進行分層引導，設置一些難易程度不同的問題，增加與學生之間的互動交流，讓更多學生積極主動地參與到課堂學習、活動中，將教學的節奏更好地把控在自己手中，將課堂整體的氛圍構建得更好，進而使課堂的活躍度一直維持在一個較高的水平線上，使教學活動更有效率，也真正將高效的高中英語課堂構建好。

要想真正將導入情境設置好，就需要教育者綜合目前學生的英語學習水平、教學內容、教學目的及規劃進行考量，認真思考并探究如何才能讓情境設置在導入環節發揮其應有的積極作用，讓師生之間的互動交流更加活躍，讓課堂成為真正意義上的高效課堂，讓教學的效率真正有所提高。

（三）講解中西文化差異，及時對學生學習上的困惑給出有效反饋

相較于其他學科，英語較為突出的特點就是新異性以及不同的人文性，也就是英語和國人熟悉的漢語之間的文化底蘊、語法、表達方式、思維模式、詞匯等各方面存在的差異性。這些差異會使學生在學習英語的時候不太適應且不容易理解，同時也會對教學活動的順利進行造成一定的阻礙。因此，教師應結合英語的新異性、人文性適時穿插差異化語法講解、文化差異講解。

在傳統的英語課堂上，受應試教育理念等傳統教育思想觀念的影響，教育者給學生灌輸的內容、規劃的教育方案實質上更多地圍繞教材本身的內容進行講解，很少對其進行拓展，沒有給學生充足的時間讓學生了解與教材內容相關的一些文化差異、英語和漢語之間存在的諸多不同點，這就很容易造成學生在理解相關英語內容時產生不同程度的偏差，對學生想要學好英語的信心造成一定程度的打擊，對于提高學生學習英語的效率、構建高效英語課堂來說都是極為不利的。因此，要想有效地構建高中英語高效課堂，取得優秀的教學成果，教育者應當結合英語學科具有的新異性、人文性去規劃和拓展課堂內容講解，及時對學生在學習英語上因為這類差異性而產生的困惑做出有效的反饋、解決，以保障教學活動能夠更加順利地進行下去。

（四）結合英語的應用性設置口語交流活動，改革“啞巴英語”教育方式

英語是一門十分鮮明的應用性學科，其應用性主要體現在學會了就能夠去使用，而使用就能夠得到一定的收獲，這一點在英語的口語交流中體現得淋漓盡致。學生學到的英語語法理論、詞匯、語句搭配等相關英語知識都能夠被應用到英語口語交流中，而口語交流在一定程度上來講既能夠提高學生的英語水平，又能夠促使學生對英語相關知識點加以鞏固。教師要把握好英語的應用性，在高中英語課堂教學中適當增加相關的口語交流活動，在這樣的交流中使學生的實際英語水平得到更加明顯的提高。

在以往傳統的高中英語課堂教學中，“接受式”教學模式被普遍應用，課堂中缺乏交流互動，大部分是教育者在進行單方面的知識點輸出，學生的英語口語能力得不到有效鍛煉，對英語知識點也只能死記硬背，很難更有效地去理解和記憶，長此以往，不僅學生的口語水平普遍較低，學成了“啞巴英語”，其英語考試成績也很難更好地提高上去，課堂效率自然也會隨之降低。

隨著教育改革的推進，要想更好地提高高中英語教學效率，構建高效的英語課堂，教育者就應當結合英語的應用性、學生的實際英語能力和具體的教學內容，增加設置一些合理且適宜的口語交流活動，并在進行口語交流活動時適時地進行引導，把控課堂氛圍，這樣才能夠更好地在口語交流活動中讓學生得到鍛煉、提高，改變“啞巴英語”的教育方式，有效提高課堂效率，向社會交出一份滿意的英語教學改革答卷。

（五）綜合評價，讓教學評價起到積極的導向作用

新課程改革標準提出要重視學生的全面發展，就需要對“唯考試成績論”的教學評價體系進行改革。教育者應當在教學過程中適時地綜合學生的學習能力、努力程度、實際英語水平等各方面，對學生作出恰當的教學評價，引導學生積極向學，不輕易否定自己，培養良好的學習習慣，讓他們能夠對自己有一個正確的認知，擁有正確的自我評價的能力，體會到學習進步的真正意義，進而端正學習態度，讓教學評價真正起到積極的導向作用。這在一定程度上來說，自然而然會促進教學過程的順利進行，使教學效率得到有效的提高。

最有效率的課堂教學一定是能夠促使學生養成受益終身的優良學習習慣，教育者善用教學評價，不僅能夠構建高效的英語課堂，還能夠影響學生的一生。

三、結束語

社會在不斷向前發展，人才培養的方向也有了一定程度上的轉變，教育改革是大勢所趨，勢在必行。構建高效的高中英語課堂是教育改革的需要，也是當下廣大英語教育者需要認真思考以及探究的重要課題，只有在基于高中階段學生的身心發展特點、英語學科所具有的重要特性、課堂教學實際以及具體教學內容的前提下，教育者才能夠將高中英語高效課堂真正地構建好，讓教育改革能夠更好地進行下去，培養出更多更優秀的能夠適應國家未來發展需求的高質量人才。

參考文獻

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