如何培養幼兒的生活自理能力

鄒思琦

【摘? ? 要】新時期，為了全面提高幼兒的生活自理能力，教師要結合具體教學活動的開展，有針對性地進行教學設計，從而創新培養幼兒生活自理能力的方式，有效地為幼兒綜合素質的提高奠定基礎。本文通過進一步分析培養幼兒生活自理能力的重要性，從多方面總結了具體的培養方法，旨在全面提高幼兒的實踐能力。

【關鍵詞】幼兒? 生活自理能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.041

隨著幼兒教學改革深入開展，在幼兒教學課堂，教師應結合幼兒的實際情況，全面培養幼兒的生活自理能力，這樣不僅提高了幼兒的實踐能力，也為幼兒日后的發展提供了保證。在培養幼兒的生活自理能力的過程中，教師要對幼兒園教學活動科學地進行創新研究，從而不斷提高教學質量。

一、幼兒生活自理能力的發展現狀

現如今，幼兒在生活方面的各種能力都有很大提高，隨著幼兒園教學的深入，幼兒從最初什么都不能自理，到逐漸有清晰的自理認知，幼兒逐漸萌發了獨立自主的自理意識。但仍然有很多幼兒不能自行穿衣、扣紐扣、整理玩具，也不能自己吃飯，甚至還有將鞋子左右腳穿反的情況發生。而且有些家長不太重視培養幼兒的獨立意識，有時候擔心幼兒遲到，就幫助幼兒洗漱、穿衣，甚至很多行為為其代勞，事事包辦，導致小班幼兒的自理意識比較薄弱，生活自理能力得不到應有的發展。由于幼兒所處的年齡段較為特殊，因此其學習的能力與成年人相比尚有所欠缺。要培養幼兒的生活自理能力，教師應當對幼兒的認知水平有所了解，并且在指導幼兒進行活動的過程中及時對其進行鼓勵教育。當教師發現幼兒在活動中存在的問題后，應當進一步仔細觀察，并探索問題出現的原因，明確影響幼兒生活自理能力的因素，進而“對癥下藥”，全面加強幼兒園教學活動開展效率。培養幼兒的生活自理能力，利于全面提高幼兒的綜合水平，從而促使幼兒健康成長，并且不斷提高自身的綜合能力。

二、培養幼兒生活自理能力的重要性

幼兒的思維、情感、意志、情緒和行為都有待發展，教師要督促幼兒在實踐、學習和生活中，做到自己的事情自己做，完成力所能及的事情，更好地促進幼兒發展，培養幼兒的生活自理能力。

首先，關于幼兒生活自理能力的培養能夠幫助幼兒較好地適應集體生活。幼兒從家庭來到幼兒園，生活環境的改變，從熟悉到陌生是一個逐步挑戰的過程，更是學習的新契機。全新的生活學習模式和新的同學、玩具，都吸引著他們的注意。因此，幼兒對集體學習和集體生活的模式還是充滿向往的。但是如果孩子自己不能獨立，容易在集體生活中沒有自信，導致幼兒很難融入集體，不能真正地感受集體的快樂，甚至導致幼兒不愿意去幼兒園上學的情況。

其次，幼兒養成較好的生活自理能力能夠促進其大小肌肉的發展。幼兒園階段，幼兒學會自己的事情自己做，能夠鍛煉肌肉，當幼兒學會一個動作或進行一項活動后，大小肌肉群都能得到鍛煉，體育運動和游戲也能夠鍛煉幼兒的體魄，促使幼兒動作靈活協調。比如某些簡單基礎的技能和動作，是可以在日常完成的，這無形中就鍛煉了幼兒的大小肌肉。如解扣子，需要利用幼兒的手、眼睛，以手眼協調使幼兒的動手能力得到鍛煉和發展。

第三，幼兒的生活自理能力得以全面培養能夠使其形成良好的社會品格。家長、教師在針對幼兒培養其生活自理能力的時候，要適當地給予孩子鼓勵，幫助幼兒建立自信。需要讓幼兒明確自己的事情自己做這一自理意識，家長和教師可以給予幫助，但遇到困難必須要建立自己動手解決的模式。增強幼兒的實際操作能力，幫助幼兒建立遇到困難不退縮，努力直面向前從而解決問題的辦法。讓幼兒從一次次的成功中體會到自理的魅力，讓幼兒樂于一次次勇敢地直面挫折。

三、培養幼兒生活自理能力的策略

（一）通過堅持正面教育提高幼兒的自理意識

在教育幼兒的過程中，家長和教師需要鼓勵孩子做他們力所能及的事情，給予幼兒充分的肯定和信心，而不是在幼兒做得不好不對的時候替代他們完成，要幫助幼兒在面對困難時，仍舊要獨立自主地完成。

在培養幼兒生活自理能力過程中，可以結合幼兒自身的知識經驗，展開豐富的對話問答。讓幼兒感受到自己的事情自己做的成就感，并為此感到開心和收獲。

教師和家庭可以采用區分幼兒的不同行為的方式，增強孩子的自理能力意識。比如幫助幼兒在日常生活中建立行為依賴和獨立行為模式。采用視頻和圖片的形式為幼兒呈現，也可以用兒歌、故事的方式，讓幼兒意識到究竟什么叫做自己的事情自己做，以及為什么要自己做，激發幼兒的動手欲望。經由圖片和詩歌，幫助幼兒充分理解作品要表達的含義，通過作品中的詩歌圖片讓幼兒感受到作品的含義，也可以通過多種多樣的教育活動，提高幼兒的自我服務能力。

教師在開展活動的時候可以讓幼兒經常展開比賽，比如誰的自理能力強，讓幼兒之間互相學習。自理能力強的幼兒可以帶一帶自理能力弱的幼兒，在幼兒之間展開幫扶對子，利用晨會時間總結和表揚幼兒，鼓勵幼兒互相學習進步，也可以在這個過程中進行物質獎勵，或者為幼兒準備不同行為表現的視頻、圖片等，讓幼兒在學習和比較中提高對自理行為的認識。

（二）在一日活動中訓練幼兒的自理能力

盡管幼兒擁有一定的自理意識，但由于年齡較小，所以缺乏自理方法，因此教師就需要展開教學工作，創設多元化的練習情景，給予幼兒鍛煉的機會。首先，寓教于樂。對待年齡較小的幼兒，教師可以將部分生活自理的知識點或技巧，以順口溜、兒歌的方式教給幼兒。例如，在幼兒園的疊被子、疊衣服教學的時候，教師可將兒歌“大門關關，小手抱抱，帽子領子點點頭，最后彎彎腰”教給幼兒。其次，在區域范圍內做好活動。幼兒由于年齡較小，因此必然會對不同的游戲感興趣高，教師要通過引導幼兒給布娃娃穿衣服、吃飯、梳妝打扮的方式，使幼兒進行生活自理練習，并且達到學以致用的效果，深化他們自理能力的鍛煉。教師要盡可能地提供多元化的教學用具，使幼兒能夠自己動手裝扮自己的娃娃，如提供黃豆、綠豆等，讓幼兒制作娃娃的衣服紐扣，同時提供拼圖玩具等，使幼兒還可以給自己的娃娃搭建一個小房子。最后，樹立幼兒中的模范代表。對年齡較小的幼兒而言，盡管其學習能力有限，但其榮譽感往往相對較強，能夠成為教師的小幫手對幼兒來說是一件有趣的事情，教師要充分利用好幼兒的這一特點。教師要引導幼兒成為自己的小小幫手，讓幼兒協助完成包括作業發放、文具的歸類整理、玩具的分享等工作，使幼兒在幫助教師完成任務的時候，潛移默化間鍛煉了自己的自理能力，并且引導幼兒之間進行良性競爭，實現可持續化的良性循環。

（三）教給幼兒生活自理的方法

1.根據幼兒的年齡特點，寓教于樂。幼兒的年齡雖然較小，但其模仿、學習能力都很強，教師要有意識地將不同的生活自理方法、技巧以歌曲的方式傳達給幼兒，以求達到最佳的學習效果。例如，疊衣歌和系鞋帶即為其中的典型。1.疊衣歌：我的衣服小寶寶，先來躺躺好，左手抱抱，右手抱抱，起來彎彎腰。2.系鞋帶的兒歌：兩個好朋友，見面抱抱握握手，前面鉆進大洞口，后面跟著往里走，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。這樣的方式生動形象，幼兒的學習效果也能提高。

2.對幼兒進行個別指導。每一位幼兒的實際情況都會存在一定的差異，因此在生活自理能力的培養上教師也要有針對性地進行。通常情況下，自理能力較強的幼兒需要適度提高要求。反之，自理能力薄弱的幼兒則需要夯實自己的基礎。例如，幼兒在穿鞋的時候，首要任務保證幼兒穿對鞋子。在幼兒不會穿反鞋子的情況下，再教幼兒如何正確系鞋帶。教師教學的時候，可以先使用硬紙板組合鞋帶的方式，讓幼兒先在紙板上操作，實現強化的練習。同時，要鼓勵基礎較好、學習掌握速率較快的幼兒，帶動其他幼兒的學習和模仿，不僅提高了學習效果，還能夠實現針對性地教育。

3.循序漸進，逐步提高要求。培養幼兒的生活自理能力是一個長期的過程，所以需要循序漸進。例如，幼兒在學習如何正確穿衣服的時候，要有一定周期，教師要先讓幼兒明確衣服的正反面，在保證不會穿反的基礎上，再讓幼兒正確扣緊自己的扣子。教師切忌讓幼兒“一步到位”，這對學習能力本就薄弱的幼兒不僅難以盡快學習、掌握，還會打擊其學習的積極性。

4.讓幼兒品嘗成功的喜悅。對幼兒而言，在成功完成一項任務時所帶來的自豪感，是幼兒持續練習、鍛煉自己自理能力的核心要素。這就要求教師需要觀察幼兒，在其表現正確的時候，要第一時間對幼兒進行表揚，讓幼兒感受到前所未有的成就感。同時，當幼兒在學習生活自理的時候，有時候無法正確達到目標，教師則需要做好自己引導者的角色，加以一定輔助性的鼓勵，如“你可以的！慢慢來，你一定會成功！加油你是最棒的！”提高幼兒的學習積極性。需要注意的是，在進行鍛煉的時候，即使幼兒出現了錯誤，教師也應當聚焦到幼兒的閃光點，并對其加強評價和鼓勵，使幼兒保持良好的學習積極性。

5.創造條件，多給幼兒鍛煉的機會。從長期的經驗來看，盡管幼兒的年齡相對較小，但其創造力非常強，教師要充分給予其鍛煉的契機，讓幼兒在平時的學習和生活中增加自己鍛煉的機會，帶來更為深刻的學習體驗。例如，在大掃除的日子里，幼兒主動幫助教師分擔教室里的清潔工作，平日里也要養成維持教室干凈整潔的優秀習慣。通過這樣的方式，教師有意識地創造情景和契機，引導幼兒將自己學習到的理論知識運用在實際生活之中，達到了最佳的“學以致用”的效果，有效鍛煉幼兒的生活自理能力。

四、結束語

總之，新時期的幼兒教師要提高工作認識，重視結合具體的教學內容，全面地加強實踐教學研究水平，從而構建高效的教學課堂，有效培養幼兒的生活自理能力。

參考文獻

[1]李思陽.利用游戲活動培養幼兒的生活自理能力[J].知識經濟，2020（12）：85-86.

[2]吳凱麗.淺談小班幼兒生活自理能力的培養策略[J].才智，2020（06）：62-63.

[3]鄭蓉.家園共育“五一致”，培養幼兒生活自理能力[J].華夏教師，2019（23）：24-25.

[4]王莉，李建群.幼兒良好生活習慣的形成機理及其培養實踐[J].現代教育科學，2018（12）：84-87.