高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

湯旭　劉皓軒

【摘? ? 要】體育課程是高職院校的重要組成部分，對大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升起到至關(guān)重要的作用。體育教育作為學(xué)校發(fā)展教育事業(yè)的核心部分，可以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、體能水平及反應(yīng)速度，同時(shí)形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。高職院校開展體育教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀念，使他們掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，將“以人為本”理念滲透到課程教學(xué)中，需要體育教師敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，大力改革課程教學(xué)體系，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行多方位改革，重新定位高職院校的體育教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 體育課程? 教學(xué)現(xiàn)狀? 改革思路

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.175

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職體育的教育定位

在當(dāng)前的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，要想把“以人為本”的理念滲透到體育教學(xué)中，就需要高職院校摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新體育教育理念與模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。因此，職業(yè)教育體系下的體育教育就需要重新定位。首先，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是高職體育教育的根本，增加體育活動(dòng)和競技比賽，提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主參與鍛煉的意識，使大學(xué)生對體育鍛煉有一個(gè)全新的認(rèn)知，把健身運(yùn)動(dòng)和健康意識的培養(yǎng)放在第一位。其次，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)前，行業(yè)競爭力愈演愈烈，體育教育需要及時(shí)革新教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生努力堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇于面對困難的意識和團(tuán)結(jié)互助的精神，通過體育教育提高學(xué)生的抗挫能力，使大學(xué)生在面對困難時(shí)能夠迎難而上。第三，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。目前就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生會因此沉淪。因此，高職體育要有意識地延伸到社會發(fā)展和社會意識的層面上，通過體育活動(dòng)和體育競賽來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)校和社會的協(xié)同發(fā)展。最后，高職體育教育與社區(qū)或企業(yè)體育達(dá)成互動(dòng)、互補(bǔ)、互助、互利。現(xiàn)階段，我國社區(qū)的體育設(shè)施不配套，場地相對較少，缺乏體育指導(dǎo)和管理人員。而高職體育設(shè)施相對完善，教學(xué)管理模式齊全，卻處于體育設(shè)施閑置、無人應(yīng)用的尷尬境地，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，把高職體育教育與社區(qū)體育結(jié)合在一起，有效合理地運(yùn)用體育設(shè)施，在不影響教學(xué)的前提下向社會開放體育場地，能夠提高場地設(shè)施的利用率，使高職學(xué)校體育與社區(qū)體育形成互利互補(bǔ)的局面。

二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教育理念滯后，忽視體育課程的重要性

體育意識淡薄是當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的通病，也是影響體育教學(xué)有序推進(jìn)的關(guān)鍵因素。高職院校普遍呈現(xiàn)一種體育學(xué)科為文化學(xué)科讓道的現(xiàn)象，主要原因是院校領(lǐng)導(dǎo)、管理者及教師的教育觀念陳舊，致使學(xué)生主觀上弱化體育的重要性，對體育學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用缺乏正確認(rèn)知，也導(dǎo)致學(xué)生無法形成健康積極的生活方式。在課程設(shè)置中體育課被放到了次要的位置，課時(shí)安排不斷縮減，部分學(xué)校存在體育基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題，缺少合適的體育場地，體育課停滯不前，缺乏發(fā)展，導(dǎo)致體育教學(xué)改革層層受阻。因此，重新定位高職體育教育成為教育改革的重中之重。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)下，高職體育教學(xué)目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)在：一是，體育教學(xué)并沒有得到足夠重視。許多體育教師由其他行政人員兼任，教學(xué)活動(dòng)大多也是學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，體育教學(xué)形同虛設(shè)。二是，體育課程的排課比例較小，體育課程的種類不多。部分教師在開展教學(xué)時(shí)沒有制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，很多教師不能按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，教學(xué)過程隨意性大。三是，體育課程缺乏理論教學(xué)，沒有系統(tǒng)地貫徹學(xué)生的體育精神。四是，體育教育缺乏一定的理論成果，缺乏合理的晉升機(jī)制，導(dǎo)致院校的體育教育理論研究內(nèi)容缺乏。

（三）模塊教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容過于冗雜

體育課程模塊優(yōu)化組合課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面沒有全面落實(shí)素質(zhì)教育要求。目前體育教學(xué)方式過于單一，以教師為主、學(xué)生接受的模式較為枯燥，導(dǎo)致缺乏深度的了解和剖析，很難使學(xué)生樹立起終身體育意識，進(jìn)而喪失對體育活動(dòng)的參與興趣，無法實(shí)現(xiàn)人性化的目標(biāo)。因而，體育教學(xué)是素質(zhì)教育創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。體育課堂教學(xué)的內(nèi)容也不夠科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上過于僵硬和死板，過于冗雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容會讓學(xué)生力不從心，很多教學(xué)內(nèi)容只關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)用技能的提升，而忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）師資力量不足，場地器材匱乏，學(xué)生興趣度不足，體育教學(xué)評價(jià)體系不夠健全

一些高職院校存在一個(gè)體育教師同時(shí)兼任多個(gè)項(xiàng)目或者多年級教學(xué)的情況，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重，難以全身心地開展體育教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。部分體育教師在理論知識與專業(yè)技能等方面存在不足，總體上表現(xiàn)出單一化與固定化的特征，且在具體的教學(xué)過程中缺乏足夠的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，難以高效開展體育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣度不足表現(xiàn)為：一是，院校本身對體育教學(xué)缺乏足夠重視，設(shè)置體育項(xiàng)目的過程中隨意性較大，課程項(xiàng)目過于單一，學(xué)生難以自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目。二是，很多體育教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至是厭倦排斥，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。體育教學(xué)評價(jià)體系不夠健全，教學(xué)評價(jià)方法仍然比較單一，以教師評價(jià)為主，教學(xué)評價(jià)指標(biāo)也比較單一。

三、高職院校體育課程教學(xué)改革思路與具體舉措

（一）更新教育理念，合理制定教學(xué)目標(biāo)

教育理念是一切教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，全院上下應(yīng)重新定位體育學(xué)科在整個(gè)教育體系中的作用和地位，領(lǐng)導(dǎo)層要進(jìn)一步分析體育教學(xué)現(xiàn)狀和社會發(fā)展對體育教學(xué)的要求，總結(jié)與分析該階段的教學(xué)改革目標(biāo)與實(shí)際落實(shí)之間的差距，分析原因，制定和實(shí)施有效的措施。要以科學(xué)體育理念為指導(dǎo)，端正對體育學(xué)科的看法及學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識體育學(xué)科教學(xué)的價(jià)值及意義。體育教師可以將心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)作為高職體育教學(xué)的總目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的德智體美綜合能力。以職業(yè)教育為中心，以提升學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育鍛煉的理念。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，引入多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

體育教師要深刻理解“以人為本”理念，設(shè)計(jì)符合專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)要求的體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化體育理論知識教學(xué)，不斷豐富并創(chuàng)建多元化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好講解不同的課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師要針對不同類型的學(xué)生選擇教學(xué)方式和特定內(nèi)容。因此，在設(shè)置體育課程的過程中，教師應(yīng)積極引進(jìn)一些具有針對性、實(shí)用性與趣味性的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跆拳道、攀巖、輪滑等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在教學(xué)過程中穿插游戲活動(dòng)或者有趣的故事，既能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，又能夠營造輕松和諧、歡快有趣的教學(xué)氛圍，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要引入多樣化的教學(xué)手段，盡量采用高效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)可以考慮引入新鮮的體育項(xiàng)目以及一些具有民族特色的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教育事業(yè)的變革與創(chuàng)新。

（三）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化高職生健康意識與體育參與意識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的體育教學(xué)環(huán)境不僅僅是教學(xué)環(huán)境的干凈和整潔，還包括體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和其他一些教學(xué)技術(shù)設(shè)施等，通過對體育教學(xué)環(huán)境的良好構(gòu)建，能極大地促進(jìn)高職體育教學(xué)的改革和發(fā)展工作。教師要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化高職學(xué)生的健康意識與參與意識，在體育課程中教師要轉(zhuǎn)變職能，成為課堂的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的特殊性需求，讓學(xué)生通過自身的技能和技術(shù)來選擇喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而在無形中強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，以此提高運(yùn)動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。師生關(guān)系是影響高職院校體育教學(xué)工作的重要因素，因此教師需要構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，保障教學(xué)工作可以正常進(jìn)行。在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注意學(xué)生的性格和特點(diǎn)，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)生狀況，拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，完善體育教學(xué)評價(jià)體系

高職院校要加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)工作，不定期舉辦體育教師的培訓(xùn)工作，使教師有機(jī)會學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，通過定期的培訓(xùn)提升體育教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，還可以通過人才引進(jìn)等方式引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才來擴(kuò)大師資隊(duì)伍。適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師積極優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)能力。另外，還要建立合理的教師評價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制促使教師不斷對自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)做出提升，在評價(jià)的過程中發(fā)揮學(xué)校評價(jià)組的能力，可以借用教師所帶學(xué)生的評價(jià)，通過有針對性的評價(jià)讓教師開展教學(xué)反思。

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