高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學改革探究

任冠楠

【摘? ? 要】互聯(lián)網(wǎng)在視覺傳達設(shè)計教學中的應(yīng)用，能夠有效促進教學模式的革新。視覺傳達設(shè)計不僅是簡單的信息傳遞，而是更趨向于創(chuàng)新性設(shè)計的藝術(shù)。視覺傳達設(shè)計專業(yè)能夠推進校企合作的開展，有利于促進學生就業(yè)，為市場提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。因此，探索提升視覺傳達實踐教學的有效性路徑，培育具有較高專業(yè)水平和藝術(shù)思維的視覺傳達設(shè)計人才，成為視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 視覺傳達設(shè)計? 實踐教學? 改革探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.066

一、當前視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學理念傳統(tǒng)，教學方法陳舊，教學模式與設(shè)計行業(yè)發(fā)展相悖

受傳統(tǒng)教學的影響，部分教師習慣采用“填鴨式”“車廂式”的教學方式，學生在被動地學習，對專業(yè)學習的興趣越來越淡。教師重視自身的“教”而忽略學生的“學”，并沒有真正把教授的內(nèi)容讓學生轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方法，不注重對學生思維方法的培養(yǎng)，使學生分析問題、解決問題的能力缺乏，遇到問題無處下手，無法根據(jù)市場需求開展視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學工作，畢業(yè)生走進社會以后，無法為客戶提供符合市場需求的藝術(shù)設(shè)計。教學方面，目前基本上都是采用常規(guī)的教學模式，這種教學模式?jīng)]有真實“落地”，課程訓練缺乏與品牌、與企業(yè)、與市場的銜接，學生和設(shè)計市場或客戶之間始終存在著“真空地帶”。常規(guī)的教學模式缺乏與市場的銜接，學生普遍缺乏真實案例的參與和操作機會，只能“紙上談兵”，不能“身臨其境”，很多學生畢業(yè)后進入職場會缺乏競爭力。

（二）課程設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)模式落后，未注重實踐教學的開展

視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、設(shè)計能力和實踐能力。就當前的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學來說，仍然注重理論教學，并未對實踐教學引起足夠重視，很少參與實踐，造成學生缺乏實踐能力。因此，學生走向社會以后，無法符合社會的用人需求。很多人才培養(yǎng)方案體系是后知后覺，人才培養(yǎng)模式缺少與社會經(jīng)濟發(fā)展的同步性，缺乏明確合理的人才培養(yǎng)目標，對視覺傳達教學缺乏深入的探索，專業(yè)教材更新?lián)Q代速度慢，課程結(jié)構(gòu)不合理，教學仍停留在基礎(chǔ)理論課上，實踐性較弱，缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課程設(shè)置科學性有待于進一步提升，存在課程陳舊、知識陳舊的問題，課程內(nèi)容停留在幾年以前的內(nèi)容信息，導致高校里教授的專業(yè)知識和社會中實際的應(yīng)用不相符，培養(yǎng)出來的學生專業(yè)知識與社會脫節(jié)，致使企業(yè)還需對新員工進行二次培養(yǎng)。

（三）師資建設(shè)力度不夠，對師資培訓制度、機制不夠完備

學校對師資培訓制度、機制不夠完備，培訓學習的獎勵機制不健全。面對新環(huán)境，一些陳舊的專業(yè)知識滿足不了新產(chǎn)業(yè)的需求，教師的思想觀念和專業(yè)知識、教學方法等迫切需要更新。學校師資結(jié)構(gòu)比例不平穩(wěn)，一味追求高職稱、高學歷的教師引進，沒有把企業(yè)導師或者雙師型教師融入到師資結(jié)構(gòu)中去，師資結(jié)構(gòu)只朝著高學歷方向邁進，造成了師資結(jié)構(gòu)比例失衡，專業(yè)實踐教學上存在差距。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學改革的路徑與策略

（一）更新教育理念，堅持開放辦學方向，培養(yǎng)國際化專業(yè)人才

要堅持國際化、開放化教育理念，提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)辦學精準力。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課改思路：一是，積極借鑒國外先進教學模式，更加關(guān)注學科專業(yè)人才實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，對落后的教材知識點、教學理念進行革新。二是，對現(xiàn)有的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對現(xiàn)有的教法、課程結(jié)構(gòu)進行增刪和完善，著力對接視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域前沿知識。三是，強調(diào)“三促教學模式”，積極探索職業(yè)教育改革路徑（要以展覽活動來促雙基，以競賽活動來促創(chuàng)新，以項目教學來促能力提升）。結(jié)合視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學實際，鼓勵學生創(chuàng)作作品，對學生的作品進行考評，優(yōu)化教與學。結(jié)合視覺傳達設(shè)計專業(yè)核心課程，引領(lǐng)學生參與國內(nèi)外各類專業(yè)競賽活動，從競賽中來提升學生的專業(yè)思維、創(chuàng)新精神、競爭意識。在項目實踐教學中，積極引入真實案例或項目，強調(diào)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，提高人才培養(yǎng)核心競爭力。

（二）科學設(shè)置課程，制定科學合理的教學計劃

在進行專業(yè)課程設(shè)計時，要更注重內(nèi)容的實踐性，提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)率。課程設(shè)置上要保證專業(yè)知識點的連貫性及課程之間的銜接性。教學計劃決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，與教學大綱互相聯(lián)系，共同反映教學內(nèi)容。教學計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定了視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)設(shè)置的科目、課程開設(shè)順序及課時分配，并對學期、學年、假期、社會實踐、藝術(shù)時間、講座等進行劃分。具體到專業(yè)教學計劃的制定上，要深入了解行業(yè)需求及發(fā)展動態(tài)，研究專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點及知識支撐，通過具體的課程來訓練學生的專業(yè)能力，使其具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在“基礎(chǔ)課程、核心課程、實踐課程、創(chuàng)新課程”體系中，打通一級學科、專業(yè)類相近學科，構(gòu)建特色鮮明的核心課程模塊。借鑒和引入國外優(yōu)秀課程，取長補短，實現(xiàn)專業(yè)課程間的交叉融合。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

為提升教學質(zhì)量，就要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。教學過程中在學生掌握了基本的理論知識的基礎(chǔ)上，教師需要適當使用實際案例開展教學，帶領(lǐng)學生進行分析。根據(jù)這些實際案例教師提出要求，引導學生發(fā)散思維找到合理的方式解決這些問題。例如，設(shè)計宣傳海報時，若客戶要求該海報的背景需要體現(xiàn)出高原壯闊、博大、深邃，針對這種需求教師可以重點講解設(shè)計海報時顏色的搭配。學生可以更好地針對不同的客戶要求進行不同的設(shè)計，更好地滿足客戶的需求。當前，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出了開放性和遠程性，因此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學方法也進行了創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)在線直播、遠程同步學習等方法應(yīng)運而生并得到廣泛應(yīng)用，也可以以“慕課”“微課”的形式開展教學。要協(xié)同好課堂授課與在線課程的整合，網(wǎng)絡(luò)學習可以對課堂學習作出補充，兩者相輔相成。在教學中，教師向?qū)W生統(tǒng)一講解視覺傳達設(shè)計理念與技術(shù)，課后，學生能夠基于線上學習來鞏固概括相關(guān)的知識點。可見，教師既要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，同時還要引導學生借助網(wǎng)絡(luò)展開自主學習，以此來提高他們的技能水平

（四）改進實踐教學，提升協(xié)同育人機制，突出培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力

在國際化人才培養(yǎng)模式中，實踐教學是改革的重點，在主干課程實踐教學中，整合實驗、實訓、實習、實踐項目資源，確保實踐課時占專業(yè)課程總課時的40%以上。在實訓實踐教學基地建設(shè)上，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，推進各類課程教學、教研平臺的開放、共享，完善教學評價體系，確保實踐教學質(zhì)量。實踐教學的開展要從設(shè)計項目的對接、策劃開始，在與甲方的溝通交流中獲得相關(guān)的設(shè)計信息、對設(shè)計項目進行調(diào)研和數(shù)據(jù)總結(jié)、設(shè)計項目的全過程管理等，都是設(shè)計實踐的重要內(nèi)容。從視覺傳達設(shè)計的系統(tǒng)性和整體性來看，實踐能力的培養(yǎng)必須以完整的實踐過程為基礎(chǔ)，從設(shè)計的提出、策劃、創(chuàng)意到設(shè)計完成的各個階段體驗設(shè)計流程，完成設(shè)計項目，不斷提升設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力。圍繞“三促教學模式”，通過實際項目引入和學科競賽開展強化學科專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。協(xié)同好課堂授課與在線課程的整合，增進師生間的互動，突出學生個性化發(fā)展。圍繞主干課程關(guān)注學生國際化視野的發(fā)展，特別是引入國內(nèi)外視覺傳達設(shè)計最新成果、前沿知識，提高學生跨文化交際能力。在課程目標上，引入實例教學，依托項目、任務(wù)整合知識、技能、態(tài)度、合作意識，鼓勵學生從實踐項目學習中發(fā)展綜合素質(zhì)。強化校內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是虛擬現(xiàn)實教學、數(shù)字仿真設(shè)計實踐、在線學習、翻轉(zhuǎn)課堂等教法，完善校校、校企以及其他國家合作育人機制，從人才培養(yǎng)目標、課程、實踐教學、畢業(yè)設(shè)計、雙師型教師隊伍培養(yǎng)等方面，增進協(xié)同育人。

（五）參加專業(yè)競賽促進教學改革

將大廣賽引入課程教學，在教學活動開展的同時，讓學生從大廣賽官網(wǎng)獲取參賽選題，結(jié)合這些真實的命題布置各環(huán)節(jié)小作業(yè)與課程大作業(yè)，讓學生通過參加專業(yè)競賽展示自我，檢測自我。也可以將專業(yè)競賽引入課程教學，將課程與賽制銜接，與企業(yè)接軌，為學生提供了展示自我、檢測自我的平臺，圍繞著競賽選題、創(chuàng)意的構(gòu)思、素材的搜集、圖形的繪制，軟件的操作等各個環(huán)節(jié)的反復(fù)修改，都是從細節(jié)上對學生專業(yè)能力的提高有極大的促進作用。激發(fā)學生學習主動性，提高學生專業(yè)設(shè)計能力。公開的專業(yè)競賽可以極大地延伸學習和競爭的平臺，可以把專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力培養(yǎng)通過參賽有效結(jié)合。學生可以通過參加競賽完成課程作業(yè)相結(jié)合的方式，在更廣闊的專業(yè)空間了解自己的專業(yè)能力。從教學方面來講，真實的命題和參賽經(jīng)歷能夠激發(fā)學生的學習主動性，提高學生專業(yè)設(shè)計能力，促進學生團隊協(xié)作的綜合能力培養(yǎng)。課程與參加專業(yè)競賽結(jié)合，有利于提高教師教學水平，以參加專業(yè)競賽為任務(wù)驅(qū)動的實踐教學更有利于學校建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式來看，大廣賽作為平臺可以促進學生、企業(yè)、學校、社會之間的互動合作。

參考文獻

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