基于學生創新能力培養的課程教學改革探究

羅輝

【摘? ? 要】《機械設計基礎》課程是高職院校的重要基礎課程之一。在創新教育的理念下需要對機械設計基礎課程教學進行不斷改革，以培養創新型人才為教育目標，在教學方式上進行大膽創新，促進學生創新能力的不斷提升。本文主要針對創新能力培養對機械設計基礎課程教學改革策略進行探究。

【關鍵詞】創新能力? 機械設計基礎? 改革策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.024

機械設計基礎具有很強的理論性、實踐性和綜合性，對學生創新能力的培養有著非常積極的作用。為了在機械設計基礎課程教學中將創新能力培養模式進行有效落實，教師要針對課程教學進行全面改革，不斷強化學生的創新意識、創新思維和創新能力。下面就針對基于創新能力培養對機械設計基礎課程教學改革策略進行簡單闡述。

一、采用開放性的教學方式，培養學生的創新意識

高職院校要想實現創新型人才的培養，必須注重對學生創新意識的培養，只有學生具有一定的創新意識才能促進學生產生創新動機，從而不斷挖掘自身的潛能，發揮自己的創新能力，實現自己的目標。課堂教學作為學生獲取知識的主要途徑，教師在課堂教學活動開展的過程中要尊重學生的主體性，采用開放性的教學方式，不僅要引導學生在特定的情境中豐富自身的知識和技能，還要為學生創設自由舒緩的教學環境，提供充足的時間和空間，促進學生進行大膽想象，積極思考和交流，不斷激發學生的創新意識[1]。一般在開展機械設計基礎教學活動的過程中，教師總是將機械零件和機械原理分割開來進行講解，導致學生在學習完之后并沒有建立一個完整的機械產品形象，這對于學生創新意識的培養是極為不利的。因此，教師要對這種傳統的教學方式進行改革，將機械零件和機械原理內容聯合起來進行講解，讓學生對機械產品進行系統化、整體化的認知，從而激發學生不斷創新的意識。

比如，教師在引導學生學習“平面連桿機構”相關知識的時候，可以先引導學生掌握平面連桿機構的基本形式;然后引導學生對平面連桿機構的演化過程進行了解，并詳細講解后續涉及到的相關機構;最后再將所有的內容串聯起來進行講解，以圖表的形式引導學生對平面連桿機構進行系統性學習，不斷完善學生的知識結構體系。這種教學方式將課堂真正的還給了學生，促進學生對知識進行自主探究和學習，讓學生獲得一定的思維能力，不斷啟發學生的創新意識。

二、采用問題式的教學方法，激發學生的創新思維

要想在機械設計基礎教學過程中培養學生的創新能力，教師要對教學模式進行改革，注重學生創新思維的培養，鍛煉學生的創新思維能力。在教學活動開展的過程中，教師要根據學生的實際情況，結合不同的教學內容，設置不同的教學目標，選擇不同的教學方法，對各類教學方法進行綜合應用，激發學生的學習興趣，調動學生思考的積極性，讓學生在學習的過程中善于發現問題并分析問題，最后利用自己的方法解決問題，促進學生創新思維的不斷發展和提升[2]。問題教學法的有效應用可以將相關的教學知識以問題的形式展示在學生面前，激發學生的思考欲望，促進學生對知識進行主動探究和學習，讓學生在思考的過程中不斷地進行質疑，不斷激活學生的創新思維，對于學生創新精神的培養也有著非常重要的作用。

比如，教師在帶領學生學習“行星輪系及其傳動比”相關知識的時候，為了讓學生對行星輪系傳動比計算進行準確掌握，在開展課堂教學的過程中，教師可以給學生設置以下問題引導學生進行思考探究：問題一，是否可以利用定軸輪系傳動比計算公式來進行行星輪系傳動比的計算？問題二，轉化輪系是由何而得？問題三，是否可以利用定軸輪系傳動比計算公式來進行轉化輪系傳動比的計算？問題四，轉化輪系和行星輪系中對應構件存在著怎樣的運動關系？問題五，教材中行星輪系傳動比的計算公式是怎么得出的？這種方法可靠不可靠？通過以上問題的設置啟發學生思考，不斷激發學生的創新思維。

三、采用理論結合實驗的教學方法，不斷強化學生的創新能力

高職院校在開展機械設計基礎這門課程的過程中，不僅要對課堂教學進行改革，還要對實驗教學進行改革，不斷培養學生的創新能力。高職院校要想實現自身的教育目標，將為學生創新能力的培養和提升創設一定的條件[3]，因為學生創新能力的不斷培養和提升，不僅需要扎實的理論基礎知識，還需要學生掌握豐富的實踐技能。因此，在開展高職機械設計基礎教學活動的過程中，教師要采用理論結合實踐的教學方法，加大實驗教學力度，豐富實驗教學內容，讓實驗教學向多元化方向發展，不斷提升學生的動手能力和感知能力，讓學生在手腦并用的過程中不斷獲得新的知識，促進其創新能力不斷強化。

例如，教師在帶領學生開展相關拼裝實驗的過程時，可以采用開放性的實驗教學，為學生營造自由舒緩輕松快樂的實驗氛圍，將設備的工作原理給到學生，讓學生根據設備的工作原理對方案進行科學合理的確定，在過程中對影響機械設計的各方面的因素要進行綜合考慮，保障各個結構的工作科學合理的搭配。尤其是在開展一些機電產品拆裝實驗的過程中，教師一定要注重學生操作能力和工程實踐能力的培養，讓學生自主探究結構組成的原理以及在實驗過程中嘗試用不同的傳動方式來實現動力的供給，從而讓學生對事物的本質和規律進行深度認知和理解，對實驗原理進行深度掌握，讓學生設計出來的相關產品具有一定的新穎性和實用性，進而讓學生的實踐能力得到有效鍛煉，不斷提升學生的創新意識和創新精神，強化學生的創新能力。

四、結語

在開展高職機械設計基礎課程教學的過程中，教師要采用新的教學理念對教學進行全面改革，采用開放型的教學方式培養學生的創新意識，利用問題教學方法激發學生的創新思維，同時采用理論結合實踐的教學方法不斷強化學生的創新能力，從而有效實現高職創新型人才的培養目標。【四川省教育廳重點課題項目：高職院校創新培養體系的構建（項目編號：18SA0254）】

參考文獻

[1]黃愛維，陳媛媛，金亞云，等.混合教學模式下機械設計基礎課程思政探索與實踐[J].時代汽車，2021（1）：44-45.

[2]李小周，王湘，溫芳.基于“雙一流”背景下機械設計基礎課程教學改革研究[J].裝備制造技術，2021（1）：106-108，116.

[3]安軍，范勁松.工業設計專業機械設計基礎課程教學探討[J].大學教育，2021（4）：71-73.