初中語文閱讀教學之我見

羅春霞

【摘? ? 要】閱讀是人們同外部世界交互的一種方式，是人們認識外界、獲取信息的一種途徑。通過閱讀，人們可以博覽古今文化的絢爛，了解大千世界的美好，豐富自己人生的閱歷，舒展自己的身心，更為重要的是可以同現(xiàn)下的一些新思想和新文化作零距離接觸，汲取精華，剔除糟粕，與時俱進，實現(xiàn)知識的內化與吸收。基于此，本文以初中語文課程為例，嘗試探究閱讀教學的有效途徑。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 有效途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.013

教學是一個漫長而艱巨的過程，關系方方面面，涉及諸多個體，還要講求策略，追求效率，因此，教師需要擅長各種教學技巧，學生也需要具備各種閱讀方法，在方法的輔助下，才能起到事半功倍的效果，推動語文閱讀教學工作進度。為此，筆者發(fā)揮教師素養(yǎng)，反思教學行為，學習借鑒優(yōu)秀案例，終有所獲，具體如下所示：

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學生只有對某項內容感興趣之后，才會耐下心來去學習、去探究、去思考，以期能全方位、多角度地了解某個事物，閱讀也是如此，只有學生具備閱讀興趣才會主動接觸文本，對文本產生情感，才試圖分析人物形象，探索文章主旨，為此筆者將培養(yǎng)學生閱讀興趣作為了閱讀教學重點之一。

在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，筆者將信息技術與閱讀文本進行了融合教學，施展了信息技術的魅力，讓枯燥、乏味的閱讀成為了一件輕松、容易、愉悅的事情。此外，筆者還組織了實踐參觀、課外拓展閱讀、師生探究等活動，形式多樣，內容豐富，喚醒了學生的閱讀熱情，讓學生習慣閱讀、愛上閱讀、主動閱讀。

二、教授學生閱讀技巧

為了提升閱讀的效率，使用一些閱讀技巧是十分有必要的，因為它能幫助學生快速捕捉到文章主旨，分析行文脈絡，體會文章情感，因此在教學實踐中，筆者會有意識、有目的地教授學生一些閱讀技巧。當然，學習閱讀技巧不如使用閱讀技巧，因此筆者還會為學生提供使用這些閱讀技巧的機會，鼓勵學生去實踐、去檢驗、去收獲。

比如，在閱讀《老王》這一篇文章時，筆者就教授了學生一些閱讀技巧，如在閱讀中做到“一劃、二標、三整理”，即要在閱讀的時候用“直線、波浪線、圓圈、小三角”等符號來勾畫文中的中心句和重點段落;然后要做適當?shù)臉擞洠瑢⒆约翰焕斫饣蚶斫獠煌笍氐牡胤綐擞洺鰜恚奖愣渭毣喿x;最后在閱讀完畢后要學會整理，將獲取的信息歸類總結，存疑的地方整理出來，這樣才能對自己有一個清楚的認知，方便向教師和同學請教。進行完上述三步后，同學們就借助文本進行了檢驗，效果顯著，值得肯定。

三、鼓勵學生求同存異

學生是獨立的個體，有著自己的學習步驟和節(jié)奏，有著自己的思維與想法，教師要做的不是統(tǒng)一大家的思想，而是提倡個性化閱讀、=個性化成長，有著自己鮮明的特點，這樣才能激發(fā)學生自身的潛能，符合學生成長規(guī)律。當然，個性發(fā)展也是有一定局限的，需要符合社會主流思想，不能危害他人且能實現(xiàn)自身健康成長。

比如，在學習《孫權勸學》這一篇文章時，因為這是一篇文言文，對學生來講閱讀難度較大，因此由筆者帶領學生閱讀，疏通文義，但筆者允許并鼓勵課堂上出現(xiàn)不同的聲音，質疑教師，質疑教材，這樣才能證明學生在思考、在創(chuàng)新，在這樣的大環(huán)境中，學生才有可能產生不同的困惑，出現(xiàn)不同的問題，提出不同的建議，也取得不同程度的進步，尤其是在斷句上，大家產生了分歧，筆者對大家的看法不置可否，而是設計了一場爭論賽，讓學生的思想碰撞在一起產生創(chuàng)新的火花，最終達成統(tǒng)一看法或觀點，使學生的創(chuàng)造性思維在有效的約束下得以自由的發(fā)展。

四、突出學生主體地位

生本理念是新課改背景下誕生的一種新觀念，即一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，該理念一經推出就引起了教師們的熱議：如何實施生本理念？教師又將何去何從呢？該理念真的有效嗎？實踐出真知，有的教師敢為人先，率先踐行了這一理念并取得了顯著的成就，值得肯定。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要順應時代發(fā)展潮流，肯定學生的地位，尊重學生的人格，挖掘學生的潛能，為學生服務，促學生發(fā)展。

比如，在學習《阿長與<山海經>》這一課內容時，筆者在研讀教學大綱、教材文本，分析學情、實際教學條件的基礎上才制訂了教學計劃，設計了教學活動，因此符合當下教學實際，能滿足學生成長需求。尤其是在學生分析人物形象、談論閱讀感想的這一活動中，大家對長媽媽的印象隨著故事的發(fā)展逐漸改變，喜歡上這個沒有文化、還有一些生活惡習的善良的普通女性，在整個過程中，筆者都沒有插話，也沒有直接公布答案統(tǒng)一大家的思想，而是等待著學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，尊重了學生課堂主體的地位。即便是這個過程花費了較長的時間，但筆者還是耐著性子不斷鼓勵大家，直到大家有所收獲為止。在教學實踐活動中，教師尊重學生的地位且突出學生的個體地位，會圍繞學生制訂教學計劃，設計教學活動，也會尊重學生的看法，按照學生的步調實施教學活動，從而促進學生發(fā)展。

綜上所述，閱讀是學生必備的一項技能，需要花費時間學習和提升，為此筆者結合實際提出了上述幾點教學建議，以期幫助學生讓閱讀成為一件輕松、愉快的事情。

參考文獻

[1]王俊英.談談初中語文課堂閱讀教學的有效策略[J].青少年日記（教育教學研究），2015（07）.

[2]蔡麗.初中語文閱讀教學——新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）.

[3]簡迎春.論初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略[D].上海師范大學，2010.