基于就業導向的高職計算機教學優化探索

王輝

【摘? ? 要】高職院校在計算機人才培養過程中，教師的教學模式應當以就業向導為主，以計算機人才培養為目標，優化教學策略，提高計算機人才的素質和質量。

【關鍵詞】就業? 高職院校? 計算機教學優化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.008

在信息化時代背景下，社會多元化發展在一定程度上決定了人才的多元化，高職計算機人才培養要想符合職業需求，教師在教學設計中就要從社會實踐出發，堅持以就業為向導，最大程度地提高學生的綜合素質，向社會輸送全面型人才。

一、就業導向對高職計算機教學的要求

在高職計算機課程教學中開展就業向導理念的教學活動具有積極意義，這方面也越來越受到教育工作者的重視。在計算機就業向導理念的教學中，更加注重學生實踐技能等方面的培養，增強學生實踐訓練課外學習活動。通過在學校的學習，讓學生更好地適應將來工作的需要，在教學中的應用也越來越受到重視。總的來說，該理念對高職計算機教學的要求主要體現在以下方面。

（一）以學生的職業需求為目標

就業導向理念對高職計算機教學提出了更高的要求。學校和教師在開展教學活動時，應該以學生的職業需求為目標，構建完善的教學課程體系，將理論和實踐教學有效結合起來，在加強學生基礎知識訓練的基礎上，注重提高學生的實踐技能。讓學生通過學習達到有效提升職業技能的目的，更好地適應將來工作的需要[1]。

（二）加強實訓教學

高職院校計算機教學應該加強實訓教學，為學生提供實訓機會，讓學生積極地參加校內外的實訓活動。教師可以合理采用情境教學法和任務驅動法，模擬學生將來的工作情境，從而在教學和學習中順利完成學習任務，使學生有效地掌握實踐技能，為以后更好地從事工作創造便利。

（三）提高學生的創新和實踐能力

在高職計算機教學實踐中，教師應該根據計算機專業性和實踐性很強的特征來加大實踐教學所占比重，合理安排課時，做好教學考核工作。同時還要密切保持與企業的聯系，讓學生有效參加實訓活動，努力提高學生的創新能力和計算機專業知識的應用能力。這樣一來，不僅能夠確保教學質量，還能夠提高學生的實踐能力和創新能力，使學生能夠更好地適應整個社會的需求。

二、目前高職院校計算機教學中存在的問題

首先，高職院校在計算機人才培養的過程中教學理念落后，教師在課堂上占據主導地位，學生只是教師任務的執行者，教師發揮的功能就是將理論知識傳授給學生，缺少對學生進行積極性的鼓勵，無法調動學生學習的主動性，使計算機課堂缺少靈動性與自主性，在一定程度上影響了計算機課堂的教學質量[2]。

其次，高職計算機在人才培養的過程中傳授的內容相對陳舊。高職計算專業選擇的教材較為陳舊，教學內容與社會發展存在嚴重的脫節現象，教學內容無法得到更新，在一定程度上影響了學生的知識結構形成和實踐技能的掌握。比如，專業教材在講解各種辦公軟件的時候還使用陳舊的office2007當作案例，無法滿足高職學生知識實踐應用的需求，在一定程度上束縛了學生的多元化和個性化的發展需求，影響了學生的興趣提高。

第三，高職計算機專業教師在教學上所使用的方法比較單一，教師依然采用相對陳舊的教學方式和“灌輸式”教學方法，而忽視了實踐活動的開展，堅持以教師的講解為主，把計算機重點教學放在理論知識的傳授上，使得計算機課堂枯燥、無味，阻礙了學生對計算機學習產生興趣，使學生在探究的過程中缺少主動性。

除了教學體系的單一，教師對高職學生的評價形式也較為單一。教師將更多的關注放在學生的考試成績上，忽略了學生自身的成長性和發展性的評價，過度重視學生的筆試成績，缺乏實訓訓練，忽視學生的學習動力，在一定程度上束縛了學生的應用技能、創新能力以及職業素養[3]。

三、以就業為導向的高職計算機教學模式分析

（一）明確教學目標，結合就業開展教學

在高職計算機教學中，要明確教學目標，使學生能夠在掌握一技之長的情況下擁有良好的職業素養，就可以實現順利就業。因此，在以就業為導向開展教學時，教師需要將計算機教學目標與就業目標相結合，這樣才能使學生明確學習的意義，安心投入到計算機學習中，從而提高自身的實踐能力和專業技能，為就業奠定堅實的基礎。高職院校要在計算機教學中充分體現出就業理念，將就業與學生專業相結合，這樣就可以使學生明確目標，在學習中具有堅定的信念。教師要將計算機理論知識與實踐相結合，進一步提高學生的操作能力，使學生能夠了解到計算機對于就業的重要性。教師要了解企業對人才的需求和要求，這樣才能確保教育目標更加符合實際情況，使學生能夠在教學中獲得成長，從而成為企業需要的人才。

（二）明確教學模式，選擇教學內容

隨著就業競爭愈發激烈，學生的個性朝著差異化和個性化的方向發展，教師為了激發學生的知識求知欲望，就要在課堂內容的選擇上突出學生的主體地位，選擇符合就業導向的教學內容。所選擇的教學內容要符合時代特色、行業特色、專業特色，滿足學生的個性化和多元化的學習需求。教師在課堂教學的過程中要選擇靈活的教學方式，讓學生認識到專業知識的重要性。比如，教師根據學生的未來職業發展規劃選擇多種教學方法，如問題教學法、研究教學法、任務驅動法以及合作教學法等，使知識理論與未來的職業發展需求結合在一起，提高學生學習的積極性和主動性。譬如，部分高職學生未來想從事程序員這一職業，就要在計算機編程方面進行知識的鞏固，不僅如此，在實踐過程中要先熟悉編程軟件的使用，在教師講解編程這一部分內容的時候，學生也能投入更多的精力和注意力。

（三）提高學生實踐能力，激發學生興趣

在開展高職計算機教學時，教師要激發學生的興趣，使學生了解到計算機對就業的促進作用，使學生能夠在未來就業中具有多元化的選擇。教師要組織學生參與到多種多樣的實踐活動中，結合企業的需求設置學習任務，使學生能夠得到充分的鍛煉。要模擬企業的工作，開展模擬教學，對教學內容進行分解，使學生能夠在不斷鍛煉的過程中逐漸掌握知識，并學會運用知識解決問題，使學生對計算機學習充滿積極性和主動性[4]。為使學生對學習更有興趣，提高學習效率，教師可以將教學內容與學生的實踐充分結合。比如，在進行圖像處理教學時，教師要為學生分析軟件的特點，根據軟件中比較常見、實用的功能，為學生布置學習任務，安排學生進行操作，使學生能夠在實踐中逐漸理解知識。教學結束后，教師要為學生安排一些實踐作業，學生在規定的時間內操作完畢后，要在下節課交給教師進行檢查，教師要對學生的完成情況進行評價，既要鼓勵學生，又要及時指出問題所在，使學生能夠對學習充滿信心，改正不足，從而獲得成長。

（四）建立與就業接軌的實習模式

在職業實踐階段，教師要為學生創造更多的實踐鍛煉機會，在計算機企業為學生尋找就業實訓的機會，讓學生在實際的就業崗位上感受知識檢驗、應用以及鞏固的重要作用，在課堂設計的時候與職業發展建立緊密的聯系，在專業教學的過程中建立完整的校企合作，給予大量的資金投入，使高職學生對未來的職業發展有深切的了解，確保高職生實踐能力的提升。

在實踐鍛煉之后，教師要完善教學評價，對學生的實踐過程、實踐技能以及最終取得的結果進行點評，讓學生關注課程學習的效果，利用企業對人才的需求考查和評價學生的應用能力，使計算機專業知識的考核和學生的職業訓練技能結合在一起，讓學生將計算機理論學習與實踐應用結合在一起，進而完善校企之間的合作，為學生創造更多的機會，使學生和企業之間可以建立良好的雙向選擇機制[5]。

在如今信息高速發展的時代，高職計算機專業人才發展教育要跟隨時代的發展進行教學模式的優化，建立以就業為導向的人才培養模式，使高職學生對知識有一個靈活的理解、掌握和應用，大大提高學生的計算機專業學習能力、綜合學習能力以及職業發展能力，使高職院校的人才培養模式變得更加科學和可行，從而為社會發展和經濟進步輸送更多高質量和綜合型的人才。

參考文獻

[1]顧鵬程.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略研究[J].電腦知識與技術，2019，15（32）：125-126.

[2]徐洪位.基于就業導向的高職院校計算機教育模式改革[J].科技資訊，2019，017（011）：132-133.

[3]秦璐.基于就業導向的高職計算機教學模式分析[J].數字化用戶，2019，25（004）：244.

[4]基于就業導向的高職院校計算機教育模式改革[J].海外文摘·學術，2019，000（022）：1-2.

[5]馬宇航.基于就業導向的職業學校計算機教學模式研討[J].百科論壇電子雜志，2019，000（022）：457-458.