語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作探微

解桂芬

摘 要：合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，有利于凸顯學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。文章分析語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的意義，探究提升合作學(xué)習(xí)法教學(xué)效率的策略：科學(xué)組建合作小組;合理分工，明確責(zé)任;確定合作時(shí)機(jī);合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容;重視成果展示，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0108-02

教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”，這種單向的語(yǔ)文教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生只能跟著教師的思路走，自主學(xué)習(xí)和自主探索的時(shí)間相對(duì)比較少，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不利于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以改變以講授為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。其具有雙向互動(dòng)性、平衡均等性、相互依賴(lài)性等特點(diǎn)。但目前，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式不夠重視，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、評(píng)價(jià)等認(rèn)識(shí)不清晰。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的意義，探究語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的策略。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的意義

1.有利于凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況，還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，要面向全體學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)每一位學(xué)生都獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

合作學(xué)習(xí)法是以對(duì)話的形式進(jìn)行的，學(xué)生可在與教師、同學(xué)的對(duì)話、交流中活躍思維，在思維碰撞中產(chǎn)生火花，在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)融合，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)因此得以發(fā)展，質(zhì)疑能力也會(huì)不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握的不僅是基本知識(shí)，還有學(xué)習(xí)方法和技巧。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的。學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)將學(xué)生的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，從而讓學(xué)生從新的視角提出一些值得討論的問(wèn)題。可以肯定，這樣一個(gè)知識(shí)不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過(guò)程，可進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作策略

1.科學(xué)組建合作小組

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面都不一樣，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，這是影響合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素。目前，合作學(xué)習(xí)比較常用的是切塊拼接的小組劃分方法，即前后座4到8人為一組，這樣的分組方式方便，但也存在弊端，即缺乏層次性，不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的課堂參與積極性。因此，教師可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。第一，合作學(xué)習(xí)小組以4到6人為最佳，人數(shù)太少不利于開(kāi)展交流活動(dòng)，人數(shù)太多則會(huì)影響學(xué)生的參與積極性。第二，以學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平為依據(jù)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)然，這種分組是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，重新組合。

2.合理分工，明確責(zé)任

劃分小組之后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。首先要確定小組長(zhǎng)的人選。小組長(zhǎng)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)應(yīng)較高，能夠充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組長(zhǎng)的人選確定之后，教師可讓小組長(zhǎng)給組員分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)分配的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是不同的，以此激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.確定合作時(shí)機(jī)

教師可在預(yù)習(xí)階段開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，但很多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式查找課堂教學(xué)需要的課外資料，讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組查到的資料質(zhì)量高。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到課文預(yù)習(xí)中，并通過(guò)合作豐富課外資料的內(nèi)容。教師還可在練習(xí)階段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的生字、詞、古詩(shī)等內(nèi)容較多，要通過(guò)練習(xí)加以鞏固。因此，教師可以在練習(xí)階段以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己學(xué)習(xí)字詞的方法分享給大家，然后讓學(xué)生比一比哪種方式最有效，這樣可以提升學(xué)生掌握字詞的技巧。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以利用合作的方式進(jìn)行“過(guò)關(guān)”比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組成員之間的相互督促和相互幫助，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，進(jìn)而更加積極地投入到自主練習(xí)當(dāng)中，并不斷提高學(xué)習(xí)效率。

4.科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要重視合作內(nèi)容的選擇。第一，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。如果學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很陌生，就很難開(kāi)展積極討論。因此，教師要選擇貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生樂(lè)于交流、樂(lè)于合作，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第二，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生愿意積極發(fā)表觀點(diǎn)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，大部分學(xué)生都能舉手回答，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容是適合開(kāi)展合作討論的。教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有探索性和開(kāi)放性的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，而對(duì)某些具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可組織學(xué)生通過(guò)合作共同完成，讓學(xué)生在不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)交流中產(chǎn)生思維碰撞，獲得靈感。

5.重視成果展示，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

在成果展示過(guò)程中，教師可以采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以保證每一個(gè)學(xué)生都能積極參與小組合作學(xué)習(xí)。展示的方式可以是情境再現(xiàn)、角色表演、小組輪流展示等。教師可根據(jù)各小組的合作成果做最后總結(jié)，并組織合作成果對(duì)比，讓學(xué)生找出優(yōu)缺點(diǎn)，從而積累更多的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要將小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)落實(shí)到位，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信。針對(duì)學(xué)生的差異性，教師可采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使全體學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。另外，教師要將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，以拓展學(xué)生的發(fā)展空間，并提高自身的教學(xué)反思能力。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。為提高合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，教師要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行合理分工，以明確每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，要選擇最佳的合作時(shí)機(jī)，選擇適宜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，要重視成果展示，可開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，從而不斷提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Effective Cooperation in

Chinese Classroom Teaching

Xie Guifen

（Dongguan Primary School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The application of cooperative learning method in Chinese teaching is conducive to highlighting students' dominant position in the classroom and cultivating students' awareness of problems and innovative spirit. This paper analyzes the significance of effective cooperation in Chinese classroom teaching， and explores the strategies to improve the teaching efficiency of cooperative learning method： scientific formation of cooperative group; reasonable division of labor， clear responsibilities; determination of cooperation opportunity; reasonable selection of cooperative learning content; emphasis on achievement display， carry out multiple evaluation.

Key words： Chinese; classroom teaching; cooperative learning; significance; strategy