基于超星學習通的BOPPPS教學模式ぴ諢電專業課教學中的應用研究

王海霞 韓奮 楊俊玲 徐亭

摘?要：本研究以機電專業的一節課程教學設計為例，基于超星學習通將BOPPPS教學模式引入到課堂教學中，詳細設計了BOPPPS教學模式的六個環節及具體時間，包含講授內容摘要、使用的資源與技術手段等，可操作性強，具有一定的可借鑒性。

關鍵詞：超星學習通;BOPPPS教學模式;教學設計實例

1?項目研究的背景及意義

BOPPPS模型最典型的特征是其將課堂教學切分為6個環節：B（Bridgein）——課堂導入、O（Objective）——教學目標、P（Preassessment）——課堂前測、P（Participatory?Learning）——課堂參與式學習、P（Postassessment）——課堂后測和S（Summary）——課堂總結[1]。

BOPPPS教學模式實踐性和可操作性強，將整個課堂進行切分處理，為教師提供了一個指導課堂教學各個環節的理論體系[2]。通過特定的邏輯步驟和操作程序，給出了教學行為框架，使得課堂教學的安排更加條理化、合理化，使得教師在課堂上有章可循便于教師理解、把握和運用。在BOPPPS教學模式的實踐環節中需要開展有針對性的教學過程設計、采用形式多樣的教學手段來實現師生全方位參與式的互動教學。BOPPPS教學模式具有很強的靈活性和可擴充性，教師可根據學生的學習情況和興趣，以“積木”的形式與各種先進的教學方法及教學手段相結合。

本項目研究將BOPPPS教學模式引入到機電專業的課堂教學中，充分利用網絡資源，通過學校的網絡教學平臺（泛雅平臺和超星學習通APP），實現BOPPPS教學模式的機電專業課程線上線下教學，一方面使教師的教學能力得到有效的提升，另一方面，增加學生的學習興趣，實現師生間的全方位互動，達到提高教學效果的目的。

2?基于超星學習通的BOPPPS教學設計思路

（1）學習者特征分析。通過采用問卷調查的形式對機電專業學生進行學情調查，例如專業知識的儲備、前序課程的掌握情況、計算機操作情況及學生對專業課程的了解情況，為后序教學內容、學時的設計及教學方法的使用做參考。

（2）BOPPPS教學內容設計。根據學情調查對課程教學內容、學時進行優化整合，依據課程相關專業的人才培養目標，從核心知識、重難點把握、學以致用、觸類旁通、人性維度、志趣情懷等維度出發，利用BOPPPS教學模式細化到每一次課的每個教學環節。

（3）線上線下教學環境創設。根據應用型人才培養的需要創建軟、硬件一體化，線上線下相結合的教學環境。為提高學生的實踐動手能力及設備調試能力，為學生設計一定數目的硬件實驗。對于一些具有一定危險性的、無法在實驗室進行的綜合性、設計性實驗則利用計算機進行仿真實驗[3]。利用學校的網絡教學平臺（泛雅平臺和超星學習通APP），在在線開放課程的基礎上，充分利用教學視頻資源、仿真實驗庫、動畫資源、習題庫資源等，采用了平臺活動庫的選人、搶答、主題討論、分組任務等功能，為有效地提高課堂教學的效率，調動學生的學習積極性創設良好的軟、硬件教學環境。

3?基于超星學習通的BOPPPS教學模式在機電專業課程教學中的應用實例

下面以《液壓與氣壓傳動》課程中壓力控制閥的教學章節為例，進行了基于超星學習通的BOPPPS教學設計，該節內容共計2學時90分鐘。詳細設計了六個教學環節，包含每個環節的講授內容摘要、所用時間、使用的資源與技術手段等。教學設計充分體現了以學生為主體的設計思路，通過理論聯系實際調動學生的學習積極性，培養學生的知識應用能力。

利用PPT播放液壓千斤頂、挖掘機、汽車液壓助力制動、汽車液壓助力轉向等圖片，得出液壓系統的特點是：出力大，用成語來說就是“力拔千斤”，引出學習內容如何對液壓系統的壓力進行控制？

（一）知識目標：學生能夠掌握壓力控制閥的種類，理解各種壓力控制閥的工作原理;能夠分析不同壓力控制閥之間的區別。

（二）能力目標：學生能夠分析壓力控制回路，并能夠根據實際需要設計壓力控制回路的能力。

（三）情感目標：逐步培養學生具備液壓設計人員應有的基本專業及職業素養。

3.圖形符號

比較直動型溢流閥和先導型溢流閥圖形符號的相同之處和不同之處幫助學生掌握本知識點。

四、溢流閥的應用

1.調壓

一級調壓（動畫演示）

二級調壓（動畫演示）

三級調壓（啟發提問學生完成，通過動畫演示給出結果）

2.卸荷

溢流閥作卸荷閥（啟發提問學生完成，通過動畫演示給出結果）

思考

1.右圖中溢流閥4、6、7的調定壓力大小關系應當是？（搶答）

答案：溢流閥4的調定壓力最大。

2.右圖中如果液壓缸突然遇到較大的沖擊，會產生液壓沖擊，可能損壞液壓泵，如何保護液壓泵？（討論）

課程思政：

從上面的液壓系統我們分析出其不能抵抗液壓沖擊，表現出該系統的設計缺陷，作為設計人員一定要確保系統設計安全可靠，這是設計人員的基本職業素質。

強調：安全設計重于泰山！

超星學習通：搶答

超星學習通：主題討論

超星學習通：搶答

超星學習通：搶答

超星學習通：選人

超星學習通：搶答或選人

超星學習通：搶答或選人

超星學習通：搶答或選人（課后完成加分）

小組討論20分鐘：

4.3.2減壓閥

一、利用類比法聯系溢流閥學習減壓閥的功用、工作原理及應用

二、比較溢流閥與減壓閥的區別

（1、2、3組完成）

4.3.3減壓閥

一、利用類比法聯系溢流閥學習順序閥的功用、工作原理及應用

二、比較溢流閥與順序閥的區別

（4、5、6組完成）

4.4.4.壓力繼電器

一、利用類比法聯系溢流閥學習順序閥的功用、工作原理及應用

（7、8組完成）

超星學習通：分組任務

分組展示討論結果

P課堂后測15分鐘

一、完善思維導圖

（按照上面的分組完成）

二、思維導圖互評

1.分組展示

2.評出最優思維導圖

超星學習通：分組任務、評分

S課堂總結

5分鐘

1.教師總結

2.學生總結

4?教學效果評價

（1）教學理念的先進性。從傳授知識的教育理念向注重能力、技能培養的教育理念轉變。注重對學生實踐能力、創新能力的培養，代領學生進行該課程仿真實驗的開發，通過引入BOPPPS教學模式和線上線下混合式教學模式開展主題討論、互評等環節，鍛煉學生的思維能力及表達能力等。課程中融入思政教育，對學生進行愛國主義教育及科學精神、創新精神的弘揚。

（2）教學模式的立體化。綜合多種教學資源，采用多種教學方法及手段，融傳授知識、能力培養為一體的教學模式，實現縱向維度：課前、課中、課后，及橫向維度：線上線下相結合的教學立體化設計。引入BOPPPS教學模式對課堂環節進行細化，有效地指導課堂教學的實施。

參考文獻：

[1]崔海華，范冬云.BOPPPS教學模型在實際教學中的應用研究[J].工業和信息化教育，2019（1）：4349.

[2]梁寒冰.基于BOPPPS有效教學法的《自動控制系統綜合應用》教學設計研究[J].電子世界，2019（18）：8182.

[3]馮芳，杜青，郝張紅，沈花玉.應用型本科電子信息工程專業實踐教學改革探索[J].當代教育實踐與教學研究，2019（6）：109110.

基金項目：內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題（編號：NGJGH2019301）、河套學院教學研究項目（編號：HTXYJY?19012）、河套學院新工科研究與實踐項目（編號：HTXYXGY2003）

作者簡介：王海霞（1983—?），女，內蒙古五原人，碩士，河套學院機電工程系副教授，主要從事農業環境監控與裝備智能化方向的研究。