做一個新生代的“五勤”教師

鄧雅君

“經歷是一種美”，筆者反思梳理在廣東韶關實驗小學（以下簡稱“韶實”）做班主任的經歷時，感受到了很多美好。把剛來“韶實”的第一張照片一直翻看到最近的：筆者從長發到短發、年齡從二到三字頭的過渡，帶過的學生、經歷過學校舉辦的活動、與家長交流的文字截圖等。時間雖然不長，卻是一段有意義的美好經歷，這些經歷讓筆者更好地認識了自己，明白了自己是一個什么樣的教師，更清楚了做一個新生代的班主任應該具備怎樣的素養。

一、一個愛“八卦”的教師

筆者認為，作為班主任的首要任務就是要充分了解學生，熟悉學生的性格特點、行為習慣、家庭狀況。如果筆者帶領全新的班級，假如是低段的學生，首先會讓他們利用班會課的時間做一個簡短的自我介紹，讓他們在黑板上寫上自己的名字，說出自己愛好特長，介紹自己的家庭成員，表達自己對家人的愛。把每個學生的自我介紹錄上視頻，把黑板上學生寫的大大小小的字，在后期加上一些可愛的圖畫，連同視頻一起發到班級群去。通過家長的補充，對學生進行一個全面的了解;如果是中段的學生，就讓他們在做自我介紹的同時精心制作一個小名片，課后互相交換名片，讓學生互相了解對方，最后收集貼在墻上，開始細細“八卦”班里的每一個學生。

對于帶領舊班的話，筆者會做更長更細的功夫，收集名單，做一個表格，與數學、英語教師和之前的班主任進行詳細的溝通，大致了解每個學生的具體情況，并對一些調皮的學生做上標記，進而在家長初次加筆者微信的過程中特意與家長多聊幾句，扯一些話題。比如，發語音給學生，說：“互相交換聲音?！甭爩Ψ秸f話，互相發照片給對方，從交流中就可以大概“八卦”得出我們班的家長和學生的基本情況和性格特點，對接下來的交流工作起到一定的作用。比如，有個學生的家長非常關注孩子。學生很長時間不上廁所，最后尿濕，加上生活教師說話不夠委婉，家長就會誤會生活教師不讓孩子上廁所，學生年紀小，表達也不明確，最后也說成了是教師一個星期都不讓上廁所，這家長肯定著急便在群里詢問是否有這樣的事情。幸好筆者在首次加家長微信時，跟家長的交流是和諧的，當聽到學生聲音時，筆者說：“孩子的聲音很適合唱歌?！奔议L聽后總會不定期分享學生唱歌的視頻給筆者，所以，這次在群里對筆者問話的語氣會相對和善，加上后期筆者對他孩子進行思想教育，也知道了學生一系列鬧情緒的舉動是因為動作慢，寫不完作業。所以，筆者每天下午吃完飯便帶他回課室看他寫作業，減少了其因為自己寫作業最慢的焦慮感。最后該家長知道了，也表示理解，并沒有對此事揪著不放。此外，筆者還會設置心語信箱，內容有學生自己的小秘密、對其他同學的吐槽、給家長和教師的話，筆者會利用閑暇時間進行一一回復。筆者的“八卦”還會延伸到其他家長的“八卦”，通過各個家長對自己孩子以及其他孩子、其他家長的“八卦”吐槽，來了解學生更多的信息。這些做法對自己工作的開展產生一定的積極作用。所以，筆者認為自己是一個愛“八卦”的教師。

二、一個愛“玩手機”的教師

作為一名班主任，不僅僅只是負責學生學習，還要負責他們的生活，包括他們的人身安全以及個人行為規范等等。筆者最注重的就是學生的安全和禮儀。安全是必須放在第一位的，每天除了維持他們正常的學習生活以外，筆者還經常對他們進行安全教育，培養學生的安全意識。禮儀是他們以后為人處世的基礎，也是班主任在班級管理工作中滲透德育的關鍵。那么，如何對學生進行安全教育和禮儀教育呢？

筆者的應用手機里一個叫“班級優化大師”的軟件，在軟件里筆者設置了加分減分項目，加分的有：每周一早上集會，學生按照要求佩戴紅領巾的加3分，集會時筆者會即時給獲得“文明班”每個學生5分、獲得“文明宿舍”的學生加5分、集會過程中每個學生都會伸手以檢查指甲修剪情況，合格的加5分，上課積極答問、課桌椅擺放整齊、作業按時完成、各項作業質量高、有禮貌地跟教師打招呼、幫助飯堂阿姨打掃衛生、生活教師點名表揚的、做到光盤行動、幫助同學等等，有這些做法的學生都會加分，相反的便會減分。加分減分的情況家長也可以通過此軟件第一時間看得到，比如，某個學生與同宿舍同學發生口角打架導致扣分，該家長看到信息后會第一時間與筆者聯系，問清原因;學生的作業被扣分了，家長知道后會問筆者：“是哪方面導致扣分，是書寫還是態度不端正導致錯誤率高？”通過直接交流，家長會協助筆者一起幫學生糾正錯誤。到了周日晚上八點，一個星期的最高分、前三名系統都會統計出來，筆者會以這個為基礎評出一周之星，周一集會后進行頒獎儀式。其他沒有位列前三的學生，筆者都會對他們的分值變現成有筆者名字的專屬印章，十分一個，湊齊規定量的印章可以兌換獎品。學生的積極性大大提高，而且他們會自行建立監管體系，有做的不好的互相提醒，給他們兩次提醒的機會，嚴重的就要告知筆者，筆者就會進行扣分。

筆者認為“放開自己的手”，可以培養學生的積極參與意識、主人翁精神，學生也會凝成一股繩，勁往一處使，心往一處想，集體榮譽感也越來越強。所以，手機時刻在筆者手上，（下轉第21版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第20版）看手機的時候一般是在對學生加分減分。這種程度的工作量壓力確實很大，但是為了讓學生健康成長，必須負重前行，這也是筆者成為一個愛“玩手機”的教師的原因。

三、一個愛“凡爾賽”的教師

說到“凡爾賽”，筆者相信大家都挺熟悉，這是一個最近比較火的網絡用語，說白了就是一種委婉的炫耀方式。筆者說的“凡爾賽”還是要從夸學生說起。

都說“好孩子是夸出來的?！边@句話不無道理。學生非常重視甚至珍惜教師對他們的評價。教師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進;教師的一句鼓勵，足以喚起他“抬起頭走路”的自尊;教師的一句表揚，說不定就是點燃了他內心要求上進的火花。所以，教師要時刻細心發現他們身上的閃光點，如果學生身上的優點微乎其微，那教師必須用“顯微鏡”來尋找。發現他們身上的閃光點越多，對他們的愛就越深;能夠把學生教育好的信心就越強。