當(dāng)好小學(xué)班主任應(yīng)學(xué)做“三種人”

林珈伊

面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)要求，班主任要正確處理師生關(guān)系，既要做知識(shí)的傳播者，又要做學(xué)生的朋友和管理員;既要做學(xué)生的榜樣，又要做學(xué)生靈魂的引導(dǎo)者;既要做課程的組織者和實(shí)施者，又要做知識(shí)的開發(fā)者和創(chuàng)造者。因此，要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，學(xué)做“學(xué)生、家長(zhǎng)、教育研究者”。

一、學(xué)做一名“學(xué)生”

（一）當(dāng)學(xué)生的“好朋友”，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生。我們都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在班級(jí)管理中，特別是班主任，要尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待、放下教師的架子，把自己也當(dāng)成學(xué)生的一員，要走進(jìn)學(xué)生中間去。在與學(xué)生交流時(shí)，一定要做到平等，不居高臨下，不擺出師長(zhǎng)架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想。只有和學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生才會(huì)毫無保留地把教師當(dāng)成朋友，才能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，彼此推心置腹地交流。

（二）當(dāng)學(xué)生的“好玩伴”，走近學(xué)生的生活，傾聽學(xué)生。要善于傾聽學(xué)生的心聲。與學(xué)生做個(gè)“知心朋友”，讓學(xué)生樂意把心里話對(duì)你訴說。有人把“課堂傾聽”貼切地稱為“師生的心靈之約”。新課程新理念指導(dǎo)下的教師，應(yīng)是學(xué)生的朋友，而且要做學(xué)生的知己，要多和學(xué)生交往，了解他們對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)未來的希冀。善于傾聽的教師，在學(xué)習(xí)上是學(xué)生佩服崇拜、可以共同探討協(xié)商的偶像;在生活中是學(xué)生可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子，蹲下身子，主動(dòng)地和學(xué)生交朋友，積極參與或贊同學(xué)生的一些建議、意見。

二、學(xué)做一名“家長(zhǎng)”

要教育好學(xué)生，免不了要去了解學(xué)生身后的家長(zhǎng)。所以，教師要把握好與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)做學(xué)生身后的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)待子女學(xué)習(xí)的態(tài)度大致可分為三類：第一類是對(duì)孩子學(xué)習(xí)還比較重視，自己不懂管教，但是與教師比較配合。如此家庭的孩子學(xué)習(xí)自覺性比較高，也比較好管理。第二類是放任型，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)平時(shí)不管不問，出了問題就采用暴力方式解決。如此家庭的孩子，大多數(shù)缺乏自律，缺乏學(xué)習(xí)調(diào)控能力，，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與責(zé)任心，甚至連作業(yè)都交不上來，教師會(huì)比較費(fèi)心。第三類是極少數(shù)屬于蠻不講理型，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不大重視或者漠不關(guān)心，不懂得與教師配合。教師找家長(zhǎng)配合一起幫助學(xué)生，但有些家長(zhǎng)卻嫌麻煩。如此家庭的孩子往往也需要教師勞神費(fèi)心。面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，努力去了解各類家長(zhǎng)，學(xué)做家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）在校園內(nèi)，要把學(xué)生當(dāng)成自己的“親生骨肉”。作為學(xué)校的班主任，的確是處在學(xué)校的第一線上，學(xué)生的方方面面都得插手。上至學(xué)生的考試成績(jī)、思想教育等等，下至學(xué)生的吃飯、生病感冒等問題。班主任都得去詢問，去管理。一天到晚就是圍著自己所帶的班的學(xué)生轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，生怕有什么閃失?？傊嘀魅喂ぷ魇欠彪s、艱辛和操勞的，班主任對(duì)學(xué)生既要有慈母般的真，又要像嚴(yán)父般在嚴(yán)厲中藏著深愛。

（二）在校園外，要把自己當(dāng)成學(xué)生的“父母親”。家長(zhǎng)內(nèi)心還是希望能教育好他們的孩子，但同時(shí)又不希望占用他們太多上班的時(shí)間。這時(shí)，教師也該體諒家長(zhǎng)盡量多配合家長(zhǎng)。家長(zhǎng)打電話來了解孩子的學(xué)習(xí)情況，筆者會(huì)積極配合家長(zhǎng)。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師配合家長(zhǎng)，要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，以改進(jìn)自己的工作。可以做到的話，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師是可以信賴和依賴的，從而心悅誠(chéng)服地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的尊嚴(yán)和威信。

（三）做家長(zhǎng)信任的朋友。面對(duì)學(xué)生教育中出現(xiàn)的各種問題，班主任能做的絕不是對(duì)家長(zhǎng)的投訴和抱怨。家長(zhǎng)也絕不僅僅是教師在學(xué)生教育中的助手。家長(zhǎng)應(yīng)該是和班主任一起為了共同的教育目標(biāo)努力奮斗的好朋友。家長(zhǎng)和教師是可以成為朋友的，只要大家敞開心扉，以心換心，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，在“愛”中享受做班主任的幸福與快樂。

三、學(xué)做一名“教育研究者”

班主任要求學(xué)生做什么、怎么做，就要給自己同樣的標(biāo)準(zhǔn)先這樣做。從而， 班主任要在人格上不斷磨礪，不斷完善，要提升自己。因此，班主任就要以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，做一個(gè)教育研究者，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）要善于學(xué)習(xí)，讓教育更加“趣味性”。只有做一名學(xué)習(xí)型的班主任教師，才能成為一名專業(yè)的、有智慧的、有成就的班主任;只有做一名學(xué)習(xí)型的班主任教師，才能善于與學(xué)生溝通;也只有做一名學(xué)習(xí)型的班主任，才有可能在細(xì)節(jié)中享受做班主任的幸福和快樂。

通過學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)有很多的因素要求我們必須努力學(xué)習(xí)，才有可能把班主任這個(gè)紛繁復(fù)雜的工作做好，才有可能體會(huì)到教育的真諦。在班主任的各種角色中，“學(xué)習(xí)者”是基礎(chǔ)角色。班主任工作面對(duì)的是一個(gè)個(gè)擁有鮮明個(gè)性的個(gè)體，事情的發(fā)展有很多種預(yù)設(shè)、有很多可能。因此，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充電。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)成為真正的學(xué)習(xí)者，這樣我們的心會(huì)越來越充實(shí)，心態(tài)才會(huì)越來越輕松、坦然。

（二）要善于研究，讓教育更加“現(xiàn)代化”。越來越多的教師已經(jīng)意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“園丁”“蠟燭”的角色。教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這也是新的教育理念之一。教師這門職業(yè)是一門非常專業(yè)化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與研究。因此，作為教育工作者為了讓教育方式更有科學(xué)性，我們要做一名具有專業(yè)知識(shí)的研究者，讓我們的教育更“現(xiàn)代化”。

從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=反思+經(jīng)驗(yàn)。通過研究了解自己行為的意義和作用，了解自身的不足，才有行動(dòng)去改進(jìn)自己的工作模式和思想。

說到底，做好新時(shí)期的班主任，就要積極地更新知識(shí)、觀念和能力，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律有作為創(chuàng)造性地工作。讓我們熱愛學(xué)生、熱愛教育，讓我們努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)既充分而又必要的條件，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。