淺談如何提高小學學困生的學習興趣

摘要：一直以來，學困生都是教師談話的焦點，正如一位名人說的“世界上沒有兩片相同的樹葉”，看著眼前差別各異的學生，顯然我們的教學也不能采用“一刀切”的方式，特別是班級的學困生。學困生除了學習基礎差或學習方法不當之外，主要是對學習缺乏興趣，如果有了興趣就有了動力，“興趣是最好的老師”，因此作為人民教師，就要無時無地在關注學困生，了解他們的需求，及時指導，幫助他們增強學習的自信心，提高學習興趣。

關鍵詞：學困生，良師益友，學習興趣，愛

一、緒論

（一）問題的提出

隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，但是越來越多的學生對學習興趣淡薄，信心缺乏，導致了“學困生”的產生。學困生一直是老師最頭疼的事情，我們經常說，如果學困生好學了，成績考好了，我們的教學成績就搞上去了，教學質量也就提高了。既然有所謂的學優生，就必然會存在學困生，我們不能無視這個少數群體的存在。面對這一現狀，我們可以采取一定的方法與措施轉化、改善。那么怎樣才能提高學困生的學習興趣呢？因此，希望通過選此題幫助更多因學困生困擾的教育工作者分析和解決問題。

（二）研究方法

一是文獻研究法：組織課題組成員學習課題相關文獻、論文、論著，為課題研究打下堅實的理論基礎。

二是調查法：運用調查表、個別訪談等學生了解學困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉化。

二、提高學困生學習興趣的理論基礎

（一）教育學理論

教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員，使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程，充分調動包括"學困生"在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

（二）多元智能理論

人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對于自身不太發達的某一智能，可以通過后天的開發使其得到發展。

三、提高學困生學習興趣的策略

（一）建立融洽、和諧的師生關系

1.了解學生、尊重學生、熱愛學生

羅森塔爾效應說明教師的期望對于學生的學業和表現有很積極的促進意義，而且對于學習成績較差的學困生來說，教師的期望對他們的發展和心理成長其有更特殊的意義。^[1]人與人之間最重要的是要懂得相互尊重。愛是溝通教師與學困生心靈的橋梁，是調動學困生積極性的外部動力，是對學困生嚴格要求的基礎。

2.嚴格要求學生，對學生要愛中有嚴，嚴中有愛

林崇德教授曾經說過：“對學生進行愛的教育，要做到嚴在該嚴處，愛在細微中?！睈鄄粌H僅是無微不至的呵護，更不是隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。古人云：“教不嚴，師之過?！眹栏褚髮W生是愛的特殊表現，是教師責任感的體現，也是提高教育質量的必要手段。所以，我們要牢記“嚴師出高徒”的古訓，對學生嚴愛相加，讓學困生感到老師的公平、公正、公開。

（二）做學生喜歡的老師，吸引學生的興趣

1.做學生的知心朋友

有人說：“小學生喜歡和自己一起游戲的老師，初中生喜歡關心自己的老師，高中生喜歡知識淵博的老師?！辫b于此，我認為作為小學老師，只有走進學生的生活，和他們一起活動、交流、聊天，做學生的知心朋友，做他們的大姐姐，這樣才能把學生緊緊吸引到自己的周圍，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

2.做學生的良師益友

老師在學生眼中角色是絕對權威的，但是老師要想讓學生尤其是學困生近距離的接近，就需要老師把權威適當的降低，以朋友的身份親近學生，做學生的良師益友。運用鼓勵和賞識的眼光看待學生，肯定學生的閃光點。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人自然屬性而達到完美的境界。

（三）家校合力，給學困生以溫暖和愛護

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子成長的首要環境，對孩子的教育單靠學校教育往往力量是不夠的，還需要家長的支持與配合，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經對家庭學校教育合作做過經典的描述： “兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的、全面的發展，就是兩個‘教育者———學校和家庭，兩者不僅要一致行動，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發生分歧?！?sup>[2]母庸置疑，家校合作是實現高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶。

四、結束語

要想教學質量得到提高，就離不開對學困生的幫助和指導，他們是學校和班級的一部分，作為教師不能只想為學優生更優，而對學困生視而不見。那么要想使學困生學得好，就需要想辦法提高學生的學習興趣，使他們有想學習的欲望。興趣是最好的老師，興趣是學習知識的內在動力，要從多方面培養學困生學習的興趣，既要看到學困生的缺點，又要看到他們的閃光點，讓學生在激勵表揚的指引下克服困難，樹立自信，找到樂趣，從而成為學習的主人，讓這部分學生能健康成長、全面發展、學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心，取得進步。

參考文獻：

[1] 孟月. 關于小學學困生課堂參與的研究[D]. [出版地不詳]： 南京師范大學， 2012.

[2]?滿再梅. 小學教育案例分析——家校合力，呵護孩子成長[J]. 中國校外教育， 2015， 卷缺失（24）： 99.

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