淺談新課改下語文課堂中如何發揮學生的主體性

一、教師要更新理念，轉變角色

陶行知先生說過“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。” 教師的教是為了學生更好地學，在課堂教學中，不管學生是否愛聽，是否聽得懂，只顧從頭到尾像完成任務一樣串講下來，不顧實際地講課效果，這種“填鴨式”教學并不利于激發學生的主觀能動性。教師必須從過去以培養國家的高級人才服務為主的教育轉向以提高國民素質為主的教育，要改變自己的傳統理念，隨時更新教學理念，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與學習。教師應及時適應課堂中每個學生的學習需求，滿足學生學習的基本心理需要，創設平等、民主、和諧的教學氛圍。真正落實好新基礎教育的“四個還給”：（1）把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力;（2）把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息;（3）把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰;（4）把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過程中要善于啟發誘導學生，引導學生一邊聽一邊想，由教師的講解引起學生的聯想、推理、判斷，且講解要使人深思，引人入勝，激發學習興趣，調動學習的積極性，使學生自覺主動學習，讓他們真正成為學習的主人。

二、遵循學生身心發展規律

學生的發展是有一定規律的，為了激發學生的主體性，使學生能夠自覺主動參與學習，就需要全面了解學生的身心發展規律，并依據學生不同階段的身心發展規律而適時制定合理的教學對策。比如學生在小學階段有著強烈的好奇心和求知欲，教師就可以在教學過程中設置懸念，引導學生進行課外自主探究，以便獲得廣泛的知識。

三、建立師生間的平等關系

在教學過程中，老師要放下高高在上的思想，實行教學民主，建立和諧的師生關系，因為良好的師生關系對教學活動的進行有著至關重要的作用。小學高年級的學生逐漸形成自我意識，也有著強烈的自尊心，教師首先要做的就是尊重學生的獨立人格，盡量創造平等、民主、輕松的教學氛圍。只有教師尊重和愛護學生，主動與學生交流，才能將學生的主體性與教師的主導有機地結合起來了，以便更好地發揮學生的主體地位。

韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”在語文課堂中，教師與學生是一種引導、服務、合作關系，要允許學生發表不同的看法和意見，允許有思想的碰撞，允許學生與教師爭論問題，并且耐心傾聽學生的理由，只有這樣才能激起課堂的火花。保持良好的師生關系，最主要的就是教師在平常的教學活動中要營造民主氛圍，因為只有學生喜歡你這個語文老師，他們才能喜歡你所教的語文，為學生學好語文知識打下良好的基礎。

四、尊重不同學生的個性特點

人與人之間有著千差萬別，因此學生中也客觀地存在著認識、情感、意志、性格和行為習慣等各方面的差異，所以，教師要深入全面地了解學生，了解學生的年齡特征、心理特征及其個別差異，以便能夠從每個學生的實際出發，因材施教。

五、培養學生良好的學習習慣

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，我確信學生的智力取決于良好的學習習慣。”在課堂教學過程中，教師要做的不僅僅是教授知識，更重要的是要教學習方法、教知識規律，只有使學生充分掌握了學習的方法和知識的規律，并在學習活動中加以運用，成為“會學習的人”，這才是充分發揮了學生的主體地位。譬如，在學習新課文中的新詞語時，我會有意識的把新詞語適當拆分或者與意思相近的詞語的意義和用法進行比較，然后引導學生結合上下文進行合理地推敲，培養他們的求異思維方式，養成善于歸納和總結好習慣，逐步掌握學習詞語的規律，與此同時，提高學生自覺主動參與的思想意識。

在語文教學中比較容易產生“仁者見仁，智者見智”的現象，教師應充分利用這一特點，在課堂教學過程中盡可能多的給學生提供成功的機會，并給予適當地肯定和激勵，這樣會有利于學生逐漸自信起來。

六、激發學習興趣，調動積極性

“興趣是學習之母”，“興趣是最好的老師”，沒有興趣是學不好語文的，只有對學習產生了興趣，學生才會產生積極的情緒。為了激發學生學習的興趣，教師應精心設計教學活動，并在成功的體驗中保護和激勵學生的學習興趣。教師還要善于通過各種手段，準確找到教學的切入口，啟發學生的求知欲望。

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”作為一名語文教師，要響應新課改的號召，在新教育理念的指導下，應創設多種形式的教學情境，如通過啟發式談話引入或情境引入等，主要目的是激勵學生積極主動參與，通過外部刺激引起學生學習的直接興趣。僅僅激發學習興趣是不夠的，還要在激發學生學習興趣的基礎上，提高學生的主體意識，提倡合作探究、自主感悟等個性化的學習方式，使語文課堂不再只是“聽講”的課堂。我在教《秦兵馬俑》一文時，充分考慮到學生的學習欲望，讓學生閱讀后選擇自己最喜歡的一到兩種，反復誦讀，全面了解，然后再由學生分別以小導游身份加以介紹，并回答其他同學（游客）提出的問題，使學生在介紹與交流中產生情感的共鳴。從教學效果看，還是比較成功的，學生能夠積極主動的參與到學習中，自主研究，在學生與學生互動、教師與學生互動的多邊信息交流中，獲取課文輸出的知識信息，開拓了更開放的課堂思維空間。

組織多樣化課堂形式，提高學生參與度。在語文教學課堂上，其組織形式可以是多種多樣且豐富多彩的。譬如通過朗讀課文，可以感受語言文字的內涵，而朗讀的方式是多樣化的，可以指生讀、男女讀、分角色讀、小組比賽讀等等，這樣可以大大提高學生的參與度。還可以將課堂交給學生，鼓勵學生通過自主學習悟出道理，然后相互評價，構建自主、合作、探究的學習情景。

總之，在語文課堂教學中，教師應盡可能地站在學生的角度思考，還要遵循主體性教學原則，與學生多交流，體現學生為主體，重視學生在教學過程中的參與，與學生建立民主、和諧、友好的師生關系，培養學生參與的主動性和自覺性，讓學生在新課程改革背景下，能充分發揮學生學習的主體性，讓學生自覺地積極主動地去學習語文知識，真正地成為學習的主人。也只有這樣，才能做到尊重學生，發揮學生的主體作用。

天津市靜海區獨流鎮李家灣子小學 劉宏霞