探析微課在小學(xué)語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的作用

摘要：語文教材改編從不同板塊增添中華文化的內(nèi)容，可見傳統(tǒng)文化注入課堂越來越成為趨勢(shì)。在教學(xué)中注入該內(nèi)容彰顯了其突出地位，是注重培養(yǎng)學(xué)生民族情懷的重要體現(xiàn)。隨著科技進(jìn)步帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師在語文課堂中運(yùn)用微課手段滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，使傳統(tǒng)文化得以繼承發(fā)展;另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效改善了語文課堂現(xiàn)狀，促進(jìn)語文課程改革。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越影響人們生活的方方面面，如學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今的語文課堂，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使本學(xué)科的人文性和現(xiàn)代教育的技術(shù)性發(fā)生碰撞。微課和多媒體課件是目前教師在課堂中較頻繁使用的現(xiàn)代技術(shù)手段。近年來，語文教材改編在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，在語文教材的不同板塊注入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。作為當(dāng)代語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)以語文課堂為平臺(tái)散發(fā)民族文化的魅力，為祖國后備建設(shè)力量注入深厚的國家情懷。本文旨在探討微課在小學(xué)語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的作用。

一、微課的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面課堂的時(shí)間過于冗長，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，小學(xué)生的專注力有限，很難講對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容完全吸收。另一方面，教師為完成教學(xué)目標(biāo)把控課堂節(jié)奏，限制了學(xué)生思維的活躍性，影響他們自主思考的能力。微課是教師以短視頻的形式，按照教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的要求，針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課講解的資源整合過程，可輔助當(dāng)前的教學(xué)課堂，彌補(bǔ)舊模式課堂所不能做到的方面。

1.教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

語文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)包含“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面，。學(xué)生在內(nèi)容充實(shí)的課堂中要掌握重難點(diǎn)，特別是小學(xué)生，其注意力容易離散在各個(gè)環(huán)節(jié)中。而作為新型教學(xué)模式的微課，只選取課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或教學(xué)目標(biāo)中的某個(gè)內(nèi)容，目標(biāo)明確，突出教學(xué)內(nèi)容主題。以部編版語文六年級(jí)下冊(cè)教材《兩小兒辯日》為例，學(xué)習(xí)古文，感受傳統(tǒng)文化的語言魅力，常規(guī)的課堂教學(xué)中目標(biāo)學(xué)習(xí)文言文字詞句的含義，理清人物觀點(diǎn)和論據(jù)及故事獲得啟示道理等。《兩小兒辯日》微課中，可以選取理解文言文字詞句為內(nèi)容，充分說明解釋字詞句的含義，幫助學(xué)生理解這篇古文的內(nèi)容，明確目標(biāo)，突出主題，利于促進(jìn)學(xué)生理解漢字的博大精深，感受民族文化的魅力。

2.課程時(shí)間短，教學(xué)效率高

微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)明顯不同的方面是，微課視頻的時(shí)間最短3分鐘，最長也不過15分鐘。時(shí)間的精簡要求教師要更加熟練掌握課本內(nèi)容，要更加凝練教學(xué)語言，以及創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)手段。微課模式教學(xué)按準(zhǔn)備過程分為預(yù)習(xí)，分析，總結(jié)（練習(xí)）三部分。如預(yù)習(xí)階段，微課模式可提前通過文字，圖片，音頻介紹課文作者簡介，故事背景等。通過簡短的微課，讓學(xué)生在思維上更直觀理解創(chuàng)作內(nèi)涵，從而達(dá)到幫助學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)的作用。

二、微課與傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效融合

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文學(xué)科要“提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族的創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的效用”，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。小學(xué)語文學(xué)科課程的人文性特點(diǎn)，決定語文教學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，借助微課來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)是目前教育現(xiàn)代化的流行趨勢(shì)。

1.通過碎片學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)化

與過去的教學(xué)不同的是，微課教學(xué)可在教室以外、上學(xué)時(shí)間之余，學(xué)生能打破時(shí)空的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透在學(xué)文識(shí)字、閱讀寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等板塊。

2.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，促進(jìn)學(xué)生參與與學(xué)習(xí)投入

過去的教學(xué)模式，教師在講解傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)時(shí)，僅通過教師的語言字詞來講解不能很好地把握學(xué)生的關(guān)注力及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課教學(xué)，以短視頻的形式將語言字詞和圖片動(dòng)畫等結(jié)合在一起，更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的情境，使課堂變得生動(dòng)有趣。

3.挖掘優(yōu)秀文化價(jià)值，豐富情感體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)

中華五千年文化博大精深，教師要結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，選取有價(jià)值的文化內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好品性。在部編版語文教材中，識(shí)字、閱讀、口語交際等板塊滲透了文言文、古詩詞、對(duì)聯(lián)、民俗文化等內(nèi)容。因此，語文教學(xué)可將這些優(yōu)秀文化內(nèi)容浸潤在課堂中。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的新型手段之一，結(jié)合學(xué)校課堂的教育目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并在課后進(jìn)行延伸和拓展。

三、微課對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的深遠(yuǎn)影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，讓微課這樣的新型教學(xué)模式越來越頻繁使用在學(xué)習(xí)課堂中。根據(jù)小學(xué)生直觀思維較強(qiáng)，而抽象思維較弱的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體、微課等方式手段為語文課堂注入新鮮的活力，對(duì)豐富學(xué)生文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化體驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的影響意義。

1.微課為傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了創(chuàng)新的教學(xué)手段

高效的課堂離不開教師的表現(xiàn)，教師的語言、教態(tài)展示、教學(xué)手段都是展示教師教學(xué)魅力的重要方面。微課作為新型的教學(xué)方式改變了以往教師一支粉筆三尺講臺(tái)的局限，將課堂從教室擴(kuò)展到校外，將紙質(zhì)媒介拓展到電子媒介。同時(shí)，圖文并茂，生動(dòng)有趣，充滿活力的課堂另學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的感受不那么枯燥無味，反而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

2.微課促進(jìn)教師教學(xué)觀念的現(xiàn)代化

保羅朗格朗提出“終身學(xué)習(xí)”的理論，教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。微課的新型教學(xué)方式給教師帶來新的啟發(fā)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課打破傳統(tǒng)教育的限制，啟示教師在注重傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，要以發(fā)展的眼光看待語文課程，要不斷更新教育理念及教育手段，以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展。教師觀念的與時(shí)俱進(jìn)能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，相互影響。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)是相得益彰的關(guān)系。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的手段之一，填補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足。在小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用微課進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)在時(shí)空上的限制，豐富教師課堂手段。同時(shí)，微課結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，整合學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興致愛好。教師要遵循教育規(guī)律，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮微課的最大優(yōu)勢(shì)。

廣東省惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西區(qū)第二小學(xué) 劉淑嫻