小學道德與法治生活化教學探究

常華

小學道德與法治課程是小學的基礎課程之一，它主要側重于道德教育，教學內容主要與生活中的人和事物有關。因此，從現實生活出發，以學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的話題，引導學生在觀察生活、感受生活、體驗生活和引領生活的過程中，自主探究，自主建構，構建和培養學生面向生活現實性的能力。最終是道德與法治教學生活化，培養學生的核心素養，實現綜合素質教育。下面結合自己的教學實際談點粗淺的做法：

一、將日常生活中的現象引入課堂教學

教師需將生活教育的理論融入教學活動中，并從學生的生活實際出發，使之積極參與教學活動，對學習產生濃厚的興趣，進而提高學生的學習成績與教師的教學效率。教師在正式開展課堂教學前，需明確生活教育理論的各項要求，并結合實際情況制定學習計劃，為學生創設一個良好的學習環境，也便于將生活元素滲入課堂教學中，進而順利開展生活化教學，使學生立足于生活對知識進行理解，加深對知識點的印象。教師介紹的生活型教材應是學生日常生活中經常遇到的現象，便于學生理解和學習，并能引起學生的注意，使學生快速進入學習狀態。如進行《上學路上》的教學時，教師應針對學生上學路上可能遇到的問題進行調查，利用學生上學路上可能發生的問題來對案例素材進行篩選，找到教學與生活的共同點，讓學生體驗到所學知識與生活是那么的貼近，有利于知識的內化與道德素養的提高。再如，在對《家鄉的名片》一課進行教學時，為了學生進一步感受教學內容，教師可利用多種方式，如視頻、圖片、動畫等將全國各地的特產展示在學生面前，之后再讓學生討論，自己家鄉的特產有哪些，在學生們回答“泰山煎餅”、“泰山板栗”、“肥桃”……后，教師再向學生展現實先準備好的各種事物，通過這些學生在日常生活中經常見到的物品，使學生的親切感增強。利用這樣的教學方式，讓學生置身于生活化的教學氛圍中，使之對知識展開主動理解與表達，有效提高生活化教學的課堂效率。

二、教師設計面向生活的教學問題

小學道德與法治教師應當積極主動地利用生活化教學法開展教學活動，為學生營造良好的學習環境。如《我做家庭小主人》教學中，對學生說：“同學們，今天我們學習的主題是《我做家庭小主人》。我們都知道父母有很多事情要忙，他們是很辛苦的。現在，你們已經長大了，應該為父母分擔一些家務活了。下面，請你們結合生活實際，說說在家里面哪些事情是自己做的？哪些事情是家人幫助你做的？”于是，學生結合生活經歷對這一問題進行思考。繼續深入，有的學生說：“在家里，我可以拖地，可以洗碗。”有的學生說：“我在家里面為花澆水。”還有的學生說……再進一層，教師向學生講授如何養成良好的習慣以及如何遵守家庭禮儀。總之，教師在《我做家庭小主人》教學中，通過引導學生聯系生活實際，說一說自己力所能及的家務活的方式，有效地利用了生活教學法，從而為學生營造了生動形象的學習環境。

三、創造生活場景，形成法治精神

在小學道德與法治課上創造生活情景，將法治理念滲透到生活情景中，可以有效激發學生的學習興趣，使學生積極參與生活情景課，促進學生對法律知識的理解，樹立法治精神。加強法治觀念，提高學生的道德修養和法治課堂學習效率，使課堂學習成為現實。它不僅是法治知識，而且是社會生活的基本規范和守法精神。例如，學習《生活離不開規則》教學中，首先可以通過過馬路的交通規則引入，讓學生有規則的意識，然后詳細講出過馬路時要走斑馬線，要靠右行駛，還有秉承著紅燈停綠燈行的規則，引導學生思考“如果行人和車輛不遵守交通規則，紅燈都不停，行人隨意走動，路上會變成什么？”結合小視頻，學生可以直觀地理解規則的重要性，然后教師通過“打岔、上課吃東西、亂扔垃圾”等學生畫面展示課堂生活。讓學生們判斷并討論如何處理。教師引導學生同意遵守學生守則，成為遵守紀律的好學生。在這個過程中，通過創建生活情景教學方法，學生可以接觸課堂和校園生活，直觀地了解規則的重要性，遵守規則，按照規則的理念和精神滲透到學生的學習和生活中。

四、引導學生觀察生活記錄生活

小學道德與法治教學內容與學生的生活緊密相連。教師要引導學生觀察生活，發現生活中的道德和法治。在新的教育理念的影響下，教師應積極引導學生用心觀察和記錄生活中的事情，將老師所講的道德和法制的問題與生活中的現象聯系起來，提高學生運用道德和法治知識的能力，做到學以致用。在教學中教師更要很好地利用教材與生活的相關屬性，加強教材與生活的內在聯系，充分利用多媒體課件，利用走一走，看一看，查一查，問一問，訪一訪，畫一畫，演一演，想一想，說一說，議一議等各種新型課堂形式，調動學生的積極性，借助學生對生活的了解與認識，有機地把生活知識與技能融入到教學中，讓課堂與學生的生活實際聯系起來，讓課堂動起來，活起來，以加深學生認識，提高學生思想，樹立正確的道德觀，法治觀，學習觀，人生觀與世界觀，達到教書育人的真正目的。

綜上所述，教師在小學道德與法治教學中，通過巧借生活化教學法，設計生動的課堂內容，營造良好學習環境，點燃學生的學習興趣，培養學生靈活的運用能力，有效地把生活化教學法同道德與法治教學融合起來，優化了道德與法治教學方法及教學模式，使學生沐浴快樂，把生活中的知識融入課堂，又從課堂中接受到生活的知識，從而更好地讓知識與道德品德相結合，不斷地提升自己，完善自己，真正地達到了道德與法治這個學科的本質要求。

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