試析應試教育的弊因

摘要:素質教育提倡了許多年，應試教育還是獨統天下，學生在應試的學習過程中苦不堪言。在現行的教育制度下，學校、教師和家長都是應試教育的支持者，學生只能被動地學習，為了分數成為應試教育的犧牲品。

關鍵詞:應試;制度;觀念;學習模式

“考，考，考，老師的法寶;分，分，分，學生的命根。”教師為應試而教，學生為分數而學，一年一年，周而復始，把教師引入了教學的誤區，把學生引入了學習的歧途。學校片面追求升學率，根據學生的平均分和升學率來評價教師，更為這種唯考唯分的教育推波助瀾。學校把考試作為評價教與學的手段之一，無可厚非;如果把考試作為評價教與學的唯一手段，應試教育就顯得庸俗、膚淺、偏執，不僅不能促進學生的發展，還讓學生對學習越來越缺乏興趣，失去了渴求知識的熱情和欲望。

一、社會的急功近利是應試教育的溫床

素質教育倡導了許多年，教育行政部門下發文件提出要求，但不能被學校和教師接受，應試教育反而在學校與學校、教師與教師的競爭中變本加厲，如火如荼，學生深受其害，沒有減負，越負越重。小學生的書包里，填滿了語、數、英學習資料，學生反復機械地練習，每天的作業量遠遠超過了60分鐘，嚴重地影響學生的身心健康。學生被作業綁架，被分數捆綁，在學習的過程中沒有得到愉悅的發展，目光反而越來越狹窄短淺。學校應試教育的弊端凸顯，素質教育卻不能實施，不被社會、學校和家庭欣然接受。

首先是教育制度的問題。教育限制在學校里，限制在課堂上，限制在書本中，學生是一個模子里出的坯。整齊劃一的教育沒有學生選擇的余地，幾百萬個學生讀書十二年，就讀同一本書，令人悲哀!高考是學校教育的指揮棒，學生必須向這扇門里擠，千軍萬馬過獨木橋，考上大學的學生“春風又綠江南岸”，拋開了書本的重壓，十二年的書奴翻身得解放，從此不是把書放在腦子里，而是坐在了屁股下;沒有考上大學的學生“千里冰封，萬里雪飄”，遭受了高考的打擊不算，十二年的學習生涯付之東流，無一技之長，回到家鄉還得一切從頭開始。應試教育是面對少數學生的教育，強調考試的結果，不能面對全體學生，扼殺了學生的個性發展。

其次是教育行政部門和學校的評價制度問題。初考、中考和高考后，教育行政部門用考試成績評價學校教育教學的質量，評定學校的等級，各方利益需要應試教育的存在。重點中學按照文化成績錄取優等生。各個學校為了獲得教育行政部門的嘉獎，為了得到社會的贊揚，只能以分數評價教學過程，評價教師的教學效果，評價學生的學習行為。越是重點學校，學生的學習時間越長，學生訓練的材料越多;越是重點學校，教師的負擔越重，升學的精神壓力越大。

第三是教師被動教育的問題。學校通過考試評價教師，教師通過分數評價學生。為了獲得優秀的考試成績，教師圍繞一本書教，圍繞一本書練，囿于一本書，不敢越雷池一步。教師教書沒有思想，把教科書上講的內容傳授給學生，學生學習沒有活力，死記硬背教師教給的僵死的答案。教師身陷課堂，自以為是，滔滔不絕地講述脫離實際令學生滿天霧水的知識。這三個問題不解決，學生的學習負擔就不可能減輕，分數之劍永遠懸在學生的頭上。

二、教師的狹隘觀念是應試教育的推手

教育應該促進學生的發展，學校應該為學生的發展提供平臺，教師應該積極地利用學習資源引導學生。教師的目光只限制在教材上，把教材視為瑰寶，不能面對個性豐富的全體學生，不知道教材外面的世界有多精彩。教師是教學生，而不是教教材，學生是活的，教材是死的，學生換不了，教材可以換。教師應該具有民主的教學理念，從學生的個性出發，激發學生對某門學科的興趣，而不是把課堂看成是自己的舞臺，把學生的目光壓制在教材上，應該憑借教材讓學生學會閱讀，閱讀有關學科的大量書籍，獲取自己需要的信息。教師不能對學科知識進行反復無聊的訓練，讓學科知識在學生的頭腦中沒有了生命力，造成了學生疲倦的學習態度。很多人已經發現，學生進校的時候活潑聰慧，經過兩三年的學習，身上的靈氣就不見了。學生認為學習就是為了考試，就是為了獲得高分，不知道學習是為了發展，為了獲得生活的技能。教育簡單化，教學單一化，學生迷信教材、迷信考試、迷信分數，怎能培養出當今世界的一流人才?

三、課堂的學習模式是應試教育的壁壘

自然是學生的母體。學生是一片樹葉，自然是一棵大樹，葉子從大樹的母體上吸取營養，學生在自然的氛圍里獲取知識的瓊漿。社會是學生的學校，這所學校沒有大門，每一個愛好學習、愛好探索的人都能走進自己的象牙塔。孔子游學，看水教育學生做真君子，看民情引導學生施仁政，培養了3 000多名有用的弟子。學校用圍墻把學生與自然與社會隔絕開來，向學生傳授從自然和社會中得來的知識，難免南轅北轍。教師把學生限制在教室里教材里，學生死記硬背的知識脫離實際，難有用武之地。教師應該引導學生走出校園的圍墻，從書本里跳出來，親近自然，走進社會，看到花兒是紅的，看到風車是轉的，在觀察中辨別，在辨別中思考，在思考中發現，在發現中創新，學生以后才能是一個大有作為的人。

應試教育誤導了學校，誤導了教師，誤導了學生。“學校最誤人子弟的事，是讓學生誤以為拿到文憑就畢業了。”兒童作家鄭淵潔的話多么值得人深省啊!用分數評價教師，用分數評定學生，用分數甄別人才，使多少少年英才在學習的終點無聲無息。因此，要想讓學生從分數的泥沼中解脫出來，必須進行教育改革，施行素質教育。

參考文獻:

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(淮安市曙光雙語學校)