《新課程標準》下體育教學中的新型師生關系

目前我國基礎教育改革的重點是重建充滿生命力的教育。當前，《體育與健康課程標準》正處于試行階段，全日制義務教育、普通高級中學體育(1~6年級)體育與健康(7~12年級)課程標準(實驗稿)，其根據(jù)三維健康觀、體育的特點以及國內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢，改變了過去按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，重新構(gòu)建了體育課程的內(nèi)容體系，拓寬了課程學習的范圍，將課程學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。因此，教師必須樹立新的教育教學理念，適應改革的需要。

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。體育課的教學與其他文化課不同，體育實踐課主要是一種技藝性為主，兼顧情意性、科學性、人文性，是四性兼?zhèn)涞囊婚T實踐類課程。其學習的結(jié)果主要體現(xiàn)在學生身體認知上即體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度上。從健康的角度看，因個體差異，每個學生的運動需求和運動表現(xiàn)都不同。從傳統(tǒng)的體育教學角度上說，“學科中心”“少競技中心”“少教師中心”的教學模式占據(jù)一定的主導地位，教師考慮更多的是師道尊嚴，而不是教學民主，從教學目標的確立到教學方法的設計，從課堂教學中講解什么、示范什么到練習什么，完全由教師說了算，較少考慮學生的意愿、需要和興趣。這種教與學的方式，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。長期以來，在教學實踐中，作為教與學的雙邊互動過程，人們往往注意學對教的適應，而較為忽略教對學的適應。教師按照經(jīng)驗形成自己的教學方法，很少考慮如何調(diào)整策略來適應學生。常常將問題歸因于學生，而不是教師，這種方式對學生的主體作用的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)極為不利。因此教師必須樹立現(xiàn)代教育教學理念，適應改革的需要。

在體育教學中，教師和學生是教育行為的主體，也是教學中的主體，教師不應只是教學大綱和教材的執(zhí)行者而應和學生共同構(gòu)建，是課程的設計者。體育教學活動必須通過學生積極參與身體練習才能實現(xiàn)。《新課程標準》特別強調(diào)學生和教師對教材的選擇權(quán)，體育教師在教學中應積極調(diào)動學生學習的主動參與性，對教材的選擇、組織教學等要與學生多商量。通過商量，可以了解學生的內(nèi)在需求，融合師生感情，創(chuàng)設一個能引導學生主動參與的教育環(huán)境，增強學生的主體意識，從更高的層次上激發(fā)學生參與教學活動和教學管理的積極性、主動性，使學生能夠開放思維的空間，激發(fā)創(chuàng)新靈感，使學生真正成為學習的主人。

在體育教學中，教師的角色應從傳統(tǒng)的傳遞技術(shù)的教練者轉(zhuǎn)變成為學生學習、參與體育活動的支持者、積極幫助者和引導者。現(xiàn)今的社會是學習化的社會、信息化的社會，隨著社會傳媒的發(fā)展，學生每時每刻都有接觸新事物、新知識的機會。體育教師要扮演好組織者、引導者、幫助者和促進者的角色，鼓勵學生積極探索，引導學生參與體育體驗，與學生一起探討，幫助學生獲取最新的、社會價值較高的知識和技能，引導和開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，真正做到合作學習，教學相長，并使師生共同享受體育的樂趣。

鑒于體育實踐課四性兼?zhèn)涞奶攸c，在體育教學中，不論是身體認知過程(技能掌握)還是一般的認知過程(概念的掌握)，均會對人的情感、個性發(fā)展和人格的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。因此，教師必須提高學生對自我認知活動和認知策略的自我調(diào)控能力，將學生的認知活動和非智力因素的影響緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機，從而使學生的角色從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動構(gòu)建。學生只有主動、積極地參與體育活動，他們的體能水平、運動技能水平和健康水平才能得以提高，也才能達到優(yōu)化教學的目的。

在體育教學中，教師要改變兵操式的教學形式，形成親切的教學語言的風格。傳統(tǒng)的體育教學觀念認為，體育課的一項主要任務就是抓課堂組織紀律性，排隊、做操、立正、稍息。統(tǒng)一口令下的統(tǒng)一行動，這種車螺絲帽的方法只能培養(yǎng)出統(tǒng)一規(guī)格的學生。顯然，這種教學形式已不能適應時代的需要，學生是有情感的人，教師“居高臨下”的教學方式不能培養(yǎng)學生的個性，更不利于建立融洽的師生關系。改變命令式的教學口吻，用親切、自然的口氣來提出動作的要領和要求，既可以使學生在活躍的課堂氣氛中愉快地練習，又可以增強師生之間的親近感，從而建立和諧的師生關系。當然，我們不能全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，適當?shù)牟倬殻m當?shù)亩檀佟娏业恼Z音、語調(diào)也能起到良好的教學效果。

社會發(fā)展進步的核心在于人的發(fā)展，而教育是促進人的全面發(fā)展的根本途徑，現(xiàn)今的體育教學改革倡導以學生發(fā)展為本的思想，幫助學生學會學習。教師更應樹立這樣一種教育理念，把學生的發(fā)展提到高于一切的位置。只有建立新型的師生關系，學生學習的主動性和創(chuàng)造性真正地體現(xiàn)出來，學生才能得到更好的發(fā)展。師生關系是教育教學的核心，是一切教育理論的起點，也是一切教育活動的基礎。因此，在新一輪基礎教育課程改革的背景下，重新構(gòu)建民主、平等、合作、和諧的新型師生關系，是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的人才的需要。

(沈陽職業(yè)技術(shù)學院)