淺析小學階段易錯字

黃甜

漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。隨著科技的日新月異，經濟的蒸蒸日上，電腦已經走進千家萬戶。鍵盤的敲擊聲取代了一筆一畫地書寫，多少人提筆忘字。小學是學習規范書寫漢字的黃金時期，將每一個漢字書寫規范，能更好地傳承和弘揚祖國的歷史文化，現將小學階段容易書寫錯誤的漢字歸納如下：

《勸學》有言“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，中國漢字成千上萬，只要我們腳踏實地地一點一滴地積累，每一個中國人都能寫出規范的漢字，弘揚祖國的文化魅力，讓漢字在世界歷史的長河中熠熠生輝。

“白天鵝”文化潤澤下的“禮樂童年”

——優質園創建總結

上海市普陀區白天鵝幼兒園 殷文靜

說到白天鵝大家都會聯想到丑小鴨，從丑小鴨變身為白天鵝這寓意著孩子的成長過程。在中國傳統文化的熏陶下，孩子善良的心靈，與生俱來的學習能力，讓他們樂觀、勇敢、堅定地面對各種成長環境，不斷積累蛻變成白天鵝的能量，最終成長為內外兼修的白天鵝。白天鵝還是和平、善良、忠誠、勇敢、志向高遠的象征，自古以來，人們稱之為“美善天使”。白天鵝幼兒園的“禮樂童年”包含著“禮”的教育和“樂”的元素。近年來，兩任園長的領導下，白天幼兒園開展了關于禮儀教育的研究，從兒童立場出發，以禮儀特色課程的開發作為特色建設的核心，嘗試從環境文化、制度文化、活動文化、教師文化、幼兒文化等方面入手，構建高品位、高標準的“禮·樂童年”課程。

一、深挖禮樂教育核心

（一）課程基礎

《3-6歲兒童學習與發展指南》幼兒社會性發展的具體目標中提出“能與同伴友好相處”、“關心尊重他人”、“遵守基本的行為規范”等社會規范要求。仔細解讀與領會目標的含義，就是要求我們在幼兒園的社會領域教育過程中，需要強化對幼兒文明、禮儀的培育與指導，從而有效地利用“幼兒期”這一社會規范養成的敏感期，為幼兒未來擁有良好的社會性發展提供扎實的基礎。

記得幼兒園開辦頭幾年，我園的生源絕大部分是外來務工人員子弟，行為習慣、生活、衛生習慣令人擔憂，作為園長我在思考，一個幼兒園如果要做特色，我們應該做什么，能做什么？我們的孩子最需要的是什么？當我看到家長穿著睡衣拖鞋進幼兒園，在園內大聲說話，為了拍孩子表演的情況站到凳子上，活動期間隨意走動、退場……的時候，一個聲音冒出來：從薄弱處入手，讓孩子們到白天鵝獲得良好的素養。禮儀教育的內容進入白天鵝日常教育教學中。通過幾年的特色創建，初步形成了以禮儀為課程特色的園本課程，基本做到家園雙方懂禮儀、重禮儀的教育共識，幼兒在白天鵝的每一天健康而快樂。

（二）課程核心

教育是行為的藝術。幼兒教育成效，常常伴隨幼兒教師個人的安排和理解。為了縮短教師之間的差異，使每一位白天鵝的孩子們都獲得優質的禮儀教育，幼兒園即刻以此為課題，開展課程研究。2015年開展了《一日活動中幼兒禮儀言行培養的框架設計與應用的實踐研究》，結合園本實際， 2018年課題結題后，禮儀教育核心概念繼續深挖，2020年我園在前期研究的基礎上對禮儀教育課程進行表達，首次提出“禮·樂童年”課程理念，這一概念的提出，受到了多位幼教專家、學者的認可和指導。近兩年我園對“禮樂童年”的課程實施理念中“禮”和“樂”進行了理性認識和內涵提煉，從而提出“四禮四樂”的課程核心。

禮儀課程理念——禮·樂童年

禮儀課程核心——四禮四樂

四禮：禮敬、禮制、禮儀、禮度

禮敬——禮是態度

禮制——禮是制度

禮儀——禮是行為

禮度——禮是規范

四樂：樂觀、樂學、樂群、樂善

樂觀——態度積極，樂于向上

樂學——好奇好問，樂于學習

樂群——團結協作，樂于群處

樂善——自愛自信，樂于行善

二、規范禮樂教育文化

（一）分析實施基礎，尋找原因

我們對當前幼兒禮儀文化缺失的現象進行調查與分析，發現原因主要集中在三個方面。首先，是家庭忽視禮儀文化教育;其次，教師缺乏禮儀教育意識;再次，禮儀教育不深入，流于形式。其中，家庭忽視禮儀文化教育對幼兒的影響最為深遠。教師缺乏禮儀教育意識同樣影響幼兒禮儀素養的培養。

2014年我園針對家長學歷、生活、行為習慣等進行了調查。從家長的業余活動興趣與幼兒行為習慣的均數比較中發現：事業型和愛好成人娛樂的家長平均數均低于親子同樂的家長。分析其原因：事業型和愛好成人娛樂的家長由于忙于自己的事情而忽略對幼兒的行為教育，而親子同樂家長更多會關注幼兒在游戲中的快樂與收獲，促進幼兒良好禮儀行為的養成。

從家庭居住者與幼兒行為習慣的均數比較中發現，三口之家的平均數明顯高于五口之家的平均數，分析原因三口之家的家庭結構相對簡單，在對幼兒的教育上容易統一，幼兒的禮儀行為易于標準化和鞏固化。而五口之家的家庭，人口眾多，往往父輩的想法、做法和祖輩的想法、做法不統一。孩子今天學到了媽媽教的好習慣：會孔融讓梨了，明天又被奶奶的一句話：寶寶乖，大梨留著自己吃，破壞了。

（二）禮儀培訓先行，文化滲透

調查發現，家庭成員教育觀念不統一影響幼兒行為習慣的養成，這一調查結果，給予我園實施禮儀教育課程極大的啟發：如果教師對禮儀課程的認識程度不一致、對禮儀教育工作的開展無法達成共識，特色課程創建就會虎頭蛇尾，甚至成為空話。

在白天鵝文化的潤澤下，我們更新觀念，重視教師培訓，將“以事為核心”的管理轉變為“以人為核心”的管理，先幫助教師認識禮儀教育的價值和實施禮儀教育的方法，再落實安排，注重發揮教師主體的禮儀意識，努力營造良好的互動氛圍，引導教師樹立“互愛成人，合作成事”的意識，并在培訓中，強化教職工銘記幼兒園工作中三對關系的處理：針對幼兒——尊重;針對家長——平等;針對同事——理解。

三、實踐禮樂教育活動

1.基礎禮儀教育

幼兒園的一日活動皆教育。利用各環節滲透禮儀教育的內容與要求，來離園禮儀、餐桌禮儀、待人接物禮儀、同伴游戲約定等等，都是幼兒禮儀教育的內容。

2.禮儀月活動

我們結合各月的節日，開展相關的禮儀主題活動，如九月份尊師、敬老活動，又如三月愛媽媽禮儀活動。根據不同年齡段幼兒認識和理解的年齡特點，分層設計，分別提出“參與”、“理解”、“感恩”的三層禮儀活動目標。

3.禮儀小衛士

這是針對中大班孩子開展的禮儀教育活動。每天早上，會有4-5位幼兒，在門口迎候孩子入園，向孩子和家長問早，主動帶托小班弟弟妹妹洗手并護送進班。在這個過程學習和表達幼兒對禮的態度、制度、行為和規范。

4.系列藝術活動

藝術活動對孩子禮儀素養的提升是有積極促進作用的。我園的寶貝劇場是深受家長和孩子喜愛的活動，孩子們在臺上自信、大膽、快樂的表演感動著老師和家長們。音樂會上，一個個小紳士小淑女讓我們看到了孩子帶給我們的驚喜。畢業典禮藝術節上，孩子們的精彩表演更是我們禮儀教育的成果展示。孩子們在后臺等候的過程中安安靜靜，上下臺規范有序，家長在觀眾席上幾乎沒有人隨意走動等等。幫我們錄制節目的電視臺工作人員交口稱贊，你們孩子的素質很好，比在我們電視臺錄節目的孩子不知道好多少。

5.各類社區聯動

俗話說“實踐出真知”，對幼兒禮儀的培養也需要實踐活動，讓幼兒從實際教學中明白禮儀的重要性。在白天鵝，禮儀教育不僅在園內，還走出校門，走向社區。孩子們在老師帶領下去看望小區孤寡老人，送禮物;圣誕義賣、社區義賣獻愛心，這種方式幼兒參與度高、積極性高。在幼兒學習了各種禮儀規范后，通過有意義的社會實踐活動，強化禮儀規范，培養孩子的社會責任心。

6.評選禮儀天使

幼兒自我意識萌發的過程中，需要得到充分的認可和正面的引導和鼓勵。教師及時表揚和補充，讓幼兒結合實際明白這些禮儀的重要性是很重要的一環。今年我園大班組舉行了“我是禮儀天使”的活動，獲得了家長的好評。經過自薦和推薦，評出了八位禮儀天使，并公布在對外公告欄中。幼兒有了學習榜樣，就會向榜樣看齊，嚴格要求自己，爭做禮儀天使。

四、總結禮樂教育方法

（一）園舍環境發揮禮儀教育提示作用

蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍、在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切，對他精神面貌的形成有重大意義。” “今天你微笑了嗎？”“今天你守時了嗎？”“今天你說過謝謝嗎？”在白天鵝的校園環境中，時刻能看到類似的提示，溫和而善意地提示和規范著孩子、教師甚至家長的行為。

（二）課程開展滲透禮儀教育內容要求

在生活、運動、學習、游戲四大課程中，自然融進禮儀教育。生活是禮儀活動的主要學習和實踐陣地，但游戲同樣具有教育引導作用。我園常用的介入游戲的方法塑造幼兒良好的禮儀品質。如開展《樂在棋中》的棋類游戲，其玩法規則要求幼兒相互尊重、耐心等待、合作，有良好的行棋禮儀，其內容也圍繞禮儀教育進行諸多設計，讓幼兒在玩棋過程中，學習和強化禮儀行為。

由于幼兒具有注意時間短、好動、好奇心強等特點，禮儀品格的教學方式就不能單一，要采用豐富多彩的教學方法，充分抓住幼兒的好奇心、興趣點。比如幼兒喜歡多彩、直觀的視頻，教師可以抓住幼兒這個特點，選取正確積極的動畫片，從這些動畫片中選取片段，教幼兒如何去做，怎樣做才是對的，這種方式幼兒容易接受，學得也快。

我園還通過編兒歌的方式教幼兒學禮儀，兒歌幼兒最喜歡了。唱起來瑯瑯上口，還記得快。為此我園收集匯編了禮儀教育的兒歌，作為教師實施禮儀教育的有效工具。禮儀教學的方法豐富多彩，不管采取何種方法都要符合幼兒心理發展的特點。

（三）幼兒發展評估重視禮儀行為表現

開展禮儀教育特色后，每學期期末，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》幼兒園教育指導綱要精神，為了更好地了解禮儀教育的成果，根據幼兒不同的年齡段，結合禮儀教育開展的情況，列出不同的評估指標，對幼兒的禮儀行為進行評估。根據幼兒在評估中的行為表現，不斷反思調整我們的教育策略，從而使禮儀教育收到更好的效果。

（四）教育科研活動突出禮儀教育研究

在課程的互研互促，反思、實踐中，努力把握好基礎課程和特色課程的相互滲透。以幼兒禮儀教育為龍頭課題，重視行動研究。《運用“新教育”理念培養幼兒禮儀行為習慣的實踐研究》通過區級立項并結題，《餐桌禮儀伴我行》在閔行區獲獎，《一日活動中2-6歲幼兒禮儀教育的實踐研究》列入市民辦教育研究課題的行列，并完成結題。

圍繞禮樂課程，推動教師開展個人微課題研究是本園的新舉措。學校要想發展，關鍵在教師;課程要想有質量，關鍵也在老師。在禮樂特色課程的創建過程中，深刻意識到打造教研型師資隊伍的重要性。為此，我園將微課題研究作為教師專業成長的助推器。今年，我園教師人人參與微課題研究，通過階段匯報、經驗分享等途徑促進各自特色實踐工作的開展。

五、分享禮樂教育效果

（一）幼兒在發展，家長亦受教

在禮樂童年思想指導下，禮儀教育活動如火如荼開展，極大促進了我園文明度的提高。白天鵝幼兒的禮儀行為習慣有了較大程度的改善，幼兒更知禮，懂禮了。有位家長來咨詢插班。他說他家對門的孩子每天上學樂樂呵呵，還非常有禮貌，進出都和家人打招呼。就是這么一個日常的行為表現，給了他很深的觸動，想讓他的孩子來白天鵝學習生活。

孩子在發展，白天鵝的家長的文明程度、在公共場所的自律性也呈現出可喜的景象，如能自覺有序地排隊接孩子，不大聲喧嘩，能穿著得體出席活動，按時參加各類活動等等，為孩子們樹立了良好的榜樣，孩子們也在家長的影響下變得越來越有教養。

（二）教師在成長，園所喜收獲

5月4日：離園時候，我將一張張活動倡議書親手遞給家長。活動開展前，將活動內容與要求以書面的形式告知家長，這是白天鵝幼兒園一貫的優良傳統。在禮·樂文化的引導下，今年的倡議書內容既新穎又有意義，既是活動通知，又是活動倡議，同時還是理念的傳達。

善， 是植根于內心的修養。

擇善而行，是最高級的禮儀表現。

5月10日：最近幾天，孩子和家長們陸陸續續帶來了義賣物品。由于物品較多，大多數家庭都會把物品打包送到班級。每次接過物品的時候，我會仔細詢問家長：帶來的是什么？檢查過安全問題嗎？

今天游戲時，渙渙搬了椅子坐到了義賣物品的邊上，把玩具一個個拿出來，又一個個送回去。我好奇地問他在做什么，他說：“給它們做檢查。壞掉的（玩具），不要（賣）。”

教師的言行舉止似乎不起眼，卻總會在那些特定的時刻，變成孩子生活態度的鏡子和樂學的榜樣。

5月15日：今天，孩子們早早來到幼兒園，等待義賣時刻的到來。根據安排，我班9：00從幼兒園出發，前往跳蚤現場。一路上，孩子們熱情的和看護路程安全的家長志愿者打招呼。來到活動現場，孩子們倘徉在玩具的海洋里，主動詢問物品價格，因為對錢幣還沒有足夠的概念，有孩子把錢幣倒在自己的手上，直接問義工家長：“奶奶，我可以買嗎？”“謝謝奶奶！”

幼兒的禮儀蘊藏于活動的方方面面，存在于幼兒平凡又普通的每時每刻。禮儀教育給予兒童的是制度、規則、尊重和信任。

這是最近一次交流中小班組老師以她的視角分享實踐感悟。自從我園提出禮·樂童年的課程理念并深入實施后，教師對禮樂的認識從個人禮貌的簡單層次中跳了出來，對禮儀教育的實施也從說教和練習的授課模式中跳了出來。教師的觀念在改變，教師的教學能力在提升。

近幾年，我園特色課程的素材得到了積累。經過實踐，梳理匯總了系列禮儀材料，如：公共場所禮儀、家庭禮儀、個人禮儀、節日禮儀、幼兒園禮儀、家長禮儀必讀、2-6歲幼兒家長禮儀指導手冊、一日活動中教師禮儀指導手冊、幼兒禮儀教育教師操作版等等。

最后，用老師在交流會中的一句感悟做總結：

孩子的每一件小事都是禮儀教育的契機，每一個過程都可以蘊含和表達禮·樂的課程文化。樂禮的童年更快樂！

湖北省潛江市泰豐辦事處小學（曹禺小學） 黃 甜