新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫的策略探討

周宗福

【摘 ? ?要】讀后續(xù)寫是當(dāng)前高中英語教學(xué)中的一個新內(nèi)容，是英語閱讀與英語寫作二者的結(jié)合。讀后續(xù)寫教學(xué)對于學(xué)生英語綜合實力的提升具有非常大的幫助，但同時因為它結(jié)合了英語閱讀與英語寫作，所以對學(xué)生的閱讀思維邏輯以及寫作構(gòu)思能力有著非常高的要求。本文對高中階段的英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略進行了探究，從實踐中探索適合當(dāng)前高中生的特色教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生掌握英語這門語言，提高學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?讀后續(xù)寫 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.119

所謂讀后續(xù)寫，就是將英語閱讀與英語寫作相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀已給出的文本內(nèi)容，然后按照要求進行寫作的一種新題型，這種新題型是近些年高考改革下的產(chǎn)物，主要是為了考查學(xué)生英語的綜合運用能力，對于學(xué)生的英語閱讀理解能力以及學(xué)生的英語寫作能力都有非常高的要求。教師要從實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化和完善當(dāng)前高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略，以此來有效提高學(xué)生的英語成績。

一、高中英語課堂讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，我國高考在英語這門學(xué)科中繼續(xù)加強學(xué)生的相關(guān)基本素養(yǎng)考試，在高中英語教育中，教師還強調(diào)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，但是在某些教育實踐中很難實現(xiàn)閱讀和寫作教育兩者之間的協(xié)同發(fā)展。教師經(jīng)常將閱讀與寫作分開并提供獨立的教學(xué)，而沒有實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一整合，導(dǎo)致學(xué)生不知道通過何種方式進行正確的讀后續(xù)寫，這樣不可能實現(xiàn)閱讀和寫作的相互促進、共同發(fā)展。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的實踐運用

1.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的程度會對讀后續(xù)寫有很大的影響，也是最關(guān)鍵的因素。在教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生進行全面閱讀，快速梳理閱讀的內(nèi)容。為了保證細節(jié)內(nèi)容的展現(xiàn)，就可以利用思維導(dǎo)圖直觀地梳理文章的內(nèi)容，并且完美地還原故事情節(jié)，讓學(xué)生全面了解事物的發(fā)展規(guī)律，提高批判性思維，在理清習(xí)作思路后進行續(xù)寫，確保讀后續(xù)寫習(xí)作的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Travelling around時，在講解完內(nèi)容后便可以整合詞匯，制作讀后續(xù)寫材料，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。剛進入高中的學(xué)生還未適應(yīng)讀后續(xù)寫模式，可能會有些生疏，此時可以利用思維導(dǎo)圖幫助其快速理清思路，讓他們在最短的時間內(nèi)分析內(nèi)容，形成自己的閱讀體系，更快地整理語言，提高讀后續(xù)寫習(xí)作的練習(xí)效率。比如，教師引導(dǎo)材料閱讀分析時，讓學(xué)生以故事時間、人物、地點為框架，篩選材料信息，并進行思維導(dǎo)圖的補充，幫助學(xué)生快速理清內(nèi)容，抓住故事發(fā)展的重點與核心問題，以及如何推進故事發(fā)展的進程等等。引導(dǎo)學(xué)生初步確定習(xí)作方向，為讀后續(xù)寫做好鋪墊，讓接下來的習(xí)作創(chuàng)設(shè)更順暢，保證習(xí)作質(zhì)量的不斷提高。

2.找出文章關(guān)鍵句，確定續(xù)寫方向。讀后續(xù)寫并不是單純地進行寫作，它需要根據(jù)閱讀文本來確定寫作的方向，而且只要找準(zhǔn)方向，續(xù)寫就能水到渠成。因此，在高中階段的英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“找關(guān)鍵句”的能力，讓學(xué)生通過關(guān)鍵句來把握閱讀文本的內(nèi)容，從而確定續(xù)寫的方向，避免續(xù)寫偏離主題。在實際的教學(xué)中，教師起先可以挑選一些相對簡單的英文段落，讓學(xué)生從中尋找關(guān)鍵句樹立自信心，然后再慢慢增加有難度的段落，訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵句的速度，以便學(xué)生在考試中面對讀后續(xù)寫這種題型時，可以快速地從英語文本中找出關(guān)鍵句，并根據(jù)關(guān)鍵句確定續(xù)寫的方向。

3.豐富表達手段，提高續(xù)寫質(zhì)量。讀后續(xù)寫也考查學(xué)生的寫作水平，所以在高中階段英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生更多的表達手法，對于提高學(xué)生續(xù)寫質(zhì)量有著非常重要的作用。在讀后續(xù)寫教學(xué)中需要教師對學(xué)生的寫作語言進行指導(dǎo)，讓學(xué)生續(xù)寫的文章在內(nèi)容充實、主題明確的情況下語言表達更加豐富，必要的時候還可以加入一些修辭手法，使學(xué)生續(xù)寫出來的故事更加生動形象。因此，教師應(yīng)該加強英語讀后續(xù)寫的教學(xué)，通過日常積累等手段，讓學(xué)生在寫作時表達手法更加多樣，從而提高學(xué)生的寫作水平。在實際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將閱讀文章中所運用的各種修辭手法標(biāo)注出來，分析其句式構(gòu)成，并在接下來的寫作中加以利用，以此來豐富寫作中的語言表達形式。

4.教學(xué)中對學(xué)生進行思路引導(dǎo)，重視思維能力培養(yǎng)。學(xué)生在完成閱讀續(xù)寫時，需要對前文進行理解分析，對于故事情節(jié)進行梳理或者對于詩歌內(nèi)容和表達情感進行共鳴，抑或是對歷史進行推理假設(shè)等，不管哪種續(xù)寫方式都需要學(xué)生在思路上具有連貫性，讓續(xù)寫的內(nèi)容與之前的文本能夠很好地銜接起來，讀來像一篇完整的文章而不出現(xiàn)前后脫節(jié)或者思路不一致的現(xiàn)象。因此，教師在進行閱讀續(xù)寫教學(xué)時，要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，通過提問等方式對學(xué)生的寫作思路進行引導(dǎo)，讓他們通過教師設(shè)置的問題思考自己要續(xù)寫的方向，再利用自己的知識積累流暢地表達出來。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作思路和思維能夠得到有效的鍛煉。

總而言之，讀后續(xù)寫現(xiàn)在已經(jīng)成為高考英語試卷中的一個重點題型，并且在試卷中占據(jù)著非常大的分值，而高考又關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以無論如何教師都要重視讀后續(xù)寫教學(xué)，并在教學(xué)實踐中建立起各種合理有效的教學(xué)策略。在實際的教學(xué)中，教師需要從題目所給出的英語文章的基調(diào)抓起，幫助學(xué)生找準(zhǔn)續(xù)寫的風(fēng)格，然后帶領(lǐng)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵句，幫助學(xué)生把握續(xù)寫的方向，再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀英語文章，幫助學(xué)生構(gòu)思續(xù)寫的內(nèi)容情節(jié);同時還要帶領(lǐng)學(xué)生為續(xù)寫文章中的句子添加各種必要的細節(jié)，幫助學(xué)生提高文章的可讀性，最后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語寫作表達手段，幫助學(xué)生提高續(xù)寫文章的質(zhì)量。

參考文獻

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