王必秀：初中英語寫作教學方法探討

王必秀

【摘 ? ?要】在初中英語寫作教學中，學生常常覺得單詞都認識，但是如果要很好、正確地組成一句話或者運用一個句型卻很難辦到。因此，筆者將從學生對英語的學習興趣、激發學生對于英語寫作的學習動機、教會學生掌握相關的學習策略這些方面進行相關探討。

【關鍵詞】初中英語 ?寫作教學方法 ?興趣 ?學習動機

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.096

在初中英語教學中，教師要高效地開展英語寫作教學，就必須了解到從哪些方面著手可以幫助學生。在初中英語寫作教學方法的探討中，筆者認為培養學生對英語的學習興趣，讓學生產生或增加對英語寫作的興趣，主動去學習英語寫作相關知識，可以使學生成為寫作教學的主體，在上課過程中激發學生對于英語寫作的學習動機，了解與學習相關的策略，這樣英語寫作課程的開展才能達到理想狀態。

一、培養學生對英語和英語寫作的興趣

學生在學習過程中感受到英語學習的趣味性、英語學習的情景運用以及在這個過程中與其他學生與教師的交流和溝通，都是他們在學校學習的一部分，也是他們人生中社會交往的一部分。愛因斯坦曾說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的教師，所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”我們也常說“興趣是最好的老師”。學生只有對英語學習以及英語寫作產生良好的興趣，他們才有可能熱愛英語寫作，積極主動地采取行動主動去學習英語寫作。外部的刺激，如教師的不斷重復和強調，家長的不斷施加壓力，比不上學生認為英語學習很有趣、英語課堂很有趣、學習英語能夠給他帶來成就感、學習英語能夠給他帶來優越感、學習英語讓他感到滿足和愉悅。

二、保持課堂紀律，提高課堂效率的有效保障

搞好初中英語課堂紀律建設，充分彰顯課堂教學功效，既能更好地發揮學生的個性，又有助于教師更有效地管理課堂;既能讓學生上課感到輕松，又可以很好地維護教師的尊嚴。良好的課堂秩序是課堂教學正常進行的基本保障，沒有良好的課堂秩序，教學的有效性將會大打折扣。保持課堂紀律并不是指一味的安靜，而是聽課的時候學生保持安靜，保證每一位學生都能夠聽清教師所講的內容，提問的時候，學生能夠有序回答。做到該鬧的時候鬧，該靜的時候靜。在初中英語寫作教學過程中，教師一定要注重課堂秩序的管理，良好的課堂秩序是學生學習和教師教學的基礎，需要各位教師引起注意。

三、激發學生對于英語寫作的學習動機

（一）給予恰當評定

初中英語教師應對學生的英語寫作情況給予恰當評定。根據心理學研究發現，教師對于學生英語寫作結果的種種反饋，對他們學習英語寫作的效果有明顯影響。對于本身缺乏對于英語學習興趣的學生，教師要在日常的課堂教學中或者課后給予這類學生支持與鼓勵，在作文方面，肯定他們的進步和大膽模仿以及嘗試部分。對于成績極好而明顯表現出驕傲情緒的學生，教師要對他們的英語作業或者作文要求嚴格。

（二）正確歸因

學生對于自己在英語寫作方面好的、正確的歸因有助于學生在英語寫作上取得進步。教師可以讓學生對于英語寫作不擅長的原因歸為可控制、不穩定的可改觀層面上來，從而改觀學生對自己的負面評價，改善學生英語寫作的看法、提高學生的英語寫作水平。

四、英語素材的積累

在目前的初中英語寫作教學過程中存在最大的一個弊端，就是學生的腦海里沒有寫作的素材。沒有素材何談寫作呢？初中英語作文都是由單詞、短語、句子累積起來的，因此素材很重要。很多學生在寫作的時候頭腦里沒有素材，沒有寫作手法，寫出來的作文也屢屢不被閱卷教師買賬，便有一種“書到用時方恨少”的感覺。在課堂中，教師在讓學生掌握英語單詞或者詞組之后，要將英語單詞、英語詞組放到句子中去，從而練習掌握句子的構成和連詞造句，學生學習或者經常使用單詞詞組、關聯詞語會很快產生對他們的熟悉感，從而高效率地掌握相關知識點。學生對英語詞匯、英語短句、長句等熟悉掌握之后，寫作時就可以得心應手地高效運用，那么提高學生的寫作技能也就簡單了。

除了課堂中的教學，要讓學生得到素材的積累，那在課堂之外教師也要教會學生進行課外閱讀。作為初中英語教師，要增加學生的課外閱讀，并且要求學生讀進心里，素材自然就刻在腦海里，寫作時也就信手拈來了。因此，有效的課外閱讀能夠大幅度提高學生的寫作能力。初中英語教師就要在日常的教學過程中給學生強調素材積累的重要性，要求學生擴大閱讀范圍，增加知識積累，提高寫作能力。

五、由淺入深，由簡到難

初中英語寫作就是將學生自己的所見、所聞寫出來，這些都是需要真情實感的。在初中英語課堂上一定要“真”。提高英語課堂效率，讓學生感到真情，覺得英語課很好玩、很有趣、很真實，那么這堂課就成功了。初中階段的學生雖然有一定的知識基礎，但是對于英語寫作來講還是有一定的難度。前文提到課外閱讀對于寫作的重要性，那么當學生的閱讀到達一定的基礎時，教師就可以進行寫作的教學了。初次寫作，一般采用寫小作文，并且最好采用孩童式的引入，比如“看圖說話”這一類型的比較有趣的方式開始寫作的教學，這樣可以在一開始就引起初中學生對寫作的興趣，在學生對英語寫作建立起興趣后，教師就可以讓學生自己開始寫作練習。閱讀和寫作是相輔相成的，一定不要將這兩個分開。筆者總結的一句話就是“多讀才會寫，多寫是為了更好地讀”，這個總結足夠體現二者的關聯緊密。當學生閱讀達到一定量時，在寫作時也會潛移默化的模仿，可能是一句記憶猶新的句子，也有可能是一個打動內心的詞語，等等。可想而知，閱讀對寫作起的作用有多么重要。當然，寫作也是可以滲入日常生活，不一定要求寫風花雪月，華麗的文章，筆者經常讓學生用文字記錄生活，養成寫小日記的習慣，又或者寫一段小詩，鍛煉寫作能力。只有這樣由淺入深、由簡到難地逐步深入教學，才能不斷提高學生的英語寫作思維和能力。

初中英語寫作教學一定要注意方式方法，初中英語教師要注重學生素材的積累和各方面能力的培養，只有學生掌握相關學習策略才能在沒有教師指導的情況下達到很好的學習效果。

參考文獻

[1]艾希茜.論動機激發策略在初中英語寫作課堂中的運用[J].新東方英語.中學生， 2019，000（011）：72.

[2]江雪菲.歸因理論在初中英語寫作教學中的應用研究[J].劍南文學：經典教苑（下），2012.