關(guān)于語文教學(xué)訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

劉艷

【摘 ? ?要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生必須從小就抓好這門課程的學(xué)習(xí)。目前在語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正在積極展開。作為語文教師，既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，在語文教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要正視現(xiàn)階段教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補(bǔ)。課堂訓(xùn)練是教師設(shè)計(jì)的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)，它不同于課后作業(yè)、家庭作業(yè)，具有激情、啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試、鞏固、熟練等多項(xiàng)功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化、優(yōu)化課堂練習(xí)是提高教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要突破口。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?訓(xùn)練與指導(dǎo) ?優(yōu)化與思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.085

語言是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)是給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，都具有十分重要的意義和作用的。語文學(xué)科的教師正是肩負(fù)著這樣的使命。而語文訓(xùn)練就是力求使學(xué)生達(dá)到視野開闊，會說話和善交際，能讀書看報(bào)，會寫一般文章的水平，因此，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一、加強(qiáng)字、詞的教學(xué)與訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生無論是語言還是行為上，都還未完全形成一套屬于自己的固有模式，可塑性較強(qiáng)，因此，通過語文這門學(xué)科加強(qiáng)對他們的字、詞訓(xùn)練，顯得尤為重要。字、詞作為語言的基本構(gòu)成單位，好比機(jī)器的零件，它是說話、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

掌握字、詞的情況是衡量一個(gè)人語文水平的根本標(biāo)志之一。如果一個(gè)人在字、詞方面掌握得很好，那么，他在說話、閱讀和寫作時(shí)會得心應(yīng)手。平時(shí)，如果一個(gè)人談吐不準(zhǔn)、表達(dá)不清、語言單調(diào)或書寫潦草、錯(cuò)別字較多、詞匯貧乏，那么他的語文學(xué)得肯定不好。因此，教師要幫助學(xué)生打好文字基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用工具書掌握好閱讀中所遇到的字、詞的正確讀音和意義，牢記漢字的形體和結(jié)構(gòu)，做到書寫認(rèn)真、字體端正、筆跡清楚，要教育學(xué)生做好字、詞的積累，以豐富自己的語言。

二、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀可以拓寬一個(gè)人的知識面。正如費(fèi)爾巴哈所講：“感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所了解。”因此，只有通過大量豐富的閱讀和積累，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，讓他們從優(yōu)秀的文本中汲取營養(yǎng)，才能從豐富的生活中學(xué)到知識。這是學(xué)好語文的重要條件，也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志。而朗讀是理解文章的重要方法。當(dāng)遇到一篇較為難懂的文章或者在閱讀中遇到一些較難理解的語句時(shí)，通過反復(fù)朗讀往往就能解決這一難題。因?yàn)槔首x時(shí)調(diào)動了學(xué)生心、眼、口、耳等感官，所以對于文本的理解和體會更深入、更透徹，因而收獲將會更大。正如我國著名的作家、教育家、語言學(xué)家葉圣陶所說：“讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會。”所謂“讀書百遍，其義自見”就是這道理。朗讀還是提高說話和寫作水平的重要途徑。一個(gè)人對于語言的掌握光靠聽和看是不夠的，還要多讀。通過反復(fù)朗讀，大腦加強(qiáng)了對某種語言形式的感知，從而自覺地掌握并加以運(yùn)用。朗讀能夠讓學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探索作者的情感體驗(yàn)，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。

三、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語文沒有多少捷徑好走，就是要花一點(diǎn)笨功夫。縱觀古今中外，大凡成就卓著的文學(xué)大家無一不是重視背誦的。馬克思可以背誦海涅、歌德的許多詩篇;列寧隨口能把俄國詩人涅克拉索夫的詩歌都背出來;毛澤東主席到晚年仍能背誦唐詩宋詞;魯迅年少在三味書屋所背的書，摞起來有一尺多高;著名作家巴金少年時(shí)代就把《古文觀止》上的兩百多篇文章背得很熟。

由此可見，背誦對于知識的掌握、能力的提高乃至個(gè)人的成長起著多么重要的作用！因而語文教學(xué)中決不可忽視對背誦的指導(dǎo)與訓(xùn)練，尤其對于正值記憶力旺盛時(shí)期的青少年來說，更應(yīng)嚴(yán)格要求，這將為他們今后的學(xué)習(xí)和寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，詞語要一個(gè)一個(gè)地積累，文章要一篇一篇地熟讀背誦。一個(gè)人語文能力的高低，首先來源于大量的知識儲備，而背誦是吸收知識、鞏固知識、增強(qiáng)記憶的重要手段。背誦是小學(xué)語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容，從小學(xué)生學(xué)好語文的需要出發(fā)，應(yīng)該重視背誦所起的重要作用，讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)之下，輕輕松松背文章。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要特別重視背誦并加強(qiáng)學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，對學(xué)生導(dǎo)之以法，助之以力，鞭之以策，時(shí)刻謹(jǐn)記語文知識的掌握和語文能力的提高離不開背誦。背誦是中國傳統(tǒng)教育的一種優(yōu)良方法。古人云：“熟讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見，熟讀乃至背誦不但能體會其中所蘊(yùn)含的思想感情，還能促進(jìn)寫作。

四、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練

作文是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。而作文水平的提高除了靠平時(shí)的大量閱讀之外，還要積累大量寫作素材進(jìn)行寫作練習(xí)。古諺云：“習(xí)伏眾神”“巧者難過習(xí)者之門”。反復(fù)練習(xí)確有成效。我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生老師所教的學(xué)生寫作水平提高較快，原因之一是他給學(xué)生進(jìn)行每天一次500字以上的練筆。唱戲講究“曲不離口”，打拳也講究“拳不離手”，寫作更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“筆不離手”。多寫才能“熟”，多練才能寫出好文章來。教師要把這些道理教給學(xué)生，并引導(dǎo)他們付諸實(shí)踐。

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，它不僅需要教師的認(rèn)真地“導(dǎo)”，還需要對學(xué)生精湛地“練”，識字、朗讀、背誦、寫作四個(gè)方面是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，把它們貫穿在整個(gè)語文教學(xué)的始終，這樣才能喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能真正地搞好小學(xué)語文教學(xué)。