時事政治在高中政治教學中的運用分析

黃歡 萬小平

【摘? ? 要】高中政治是一門注重積累的學科，時事政治在高中政治中的重要性就和邏輯思維在高中數學中的重要性一樣，所以時事政治的運用對于提高高中政治的課堂教學效率是非常有利的。而時事政治該如何在高中政治中運用是一個很重要的問題。毫不夸張地說，時事政治如果運用得合理，教師的教學就會相得益彰，如果不合理，就達不到預期的教學效果。

【關鍵詞】高中政治? 時事政治? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.149

時事政治作為政治知識的一口“活泉”，在高中政治教學中是非常重要的，高中政治教師可以經常使用時事政治為政治課堂“加料”。時事政治一般都緊跟潮流熱點話題，并對這些問題進行了深入的描述和分析，更易于學生理解，使學生在短時間內掌握這些時事政治內容。那么時事政治在高中政治教學中該如何科學地應用呢？這是一個難題。時事政治需要和課程融會貫通才能達到最好的教學效果，所以教師應該根據教學的情況插入合適的時事政治來提高自己的教學質量。

一、時事政治應該和課程融合

時事政治作為課外知識的拓展內容，一定要和生活息息相關，其反映了社會中的某些現象，可以作為很好的教育素材用來進行高中政治教學。在高中政治教學過程中，教師應該明白，學生的學習始終要立足于教材，所以一份新鮮的時事政治材料如果和教材知識點毫無關系，那么學生學習這段時事政治的收獲就不多，這樣的學習只算得上課上放松。高中政治的教育理念是“快、準、狠”，面對知識點要狠抓，面對不重要的東西要舍得放棄，所以時事政治的運用只有和課本內容相融合才能有好的教學效果。

教師在取得一段時事政治材料之后，就可以在備課的時候將它插入教學內容中，加深學生對這段政治知識的理解。而如果濫用時事政治素材，不對其進行加工處理就硬塞進教學內容，學生也只會簡單地看一看，不會放在心上。時事政治和課程是否能融合決定了這段時事政治材料的價值，在教學過程中，教師可以直接利用這段時事政治材料引入課堂的核心內容，讓學生加以思考，而不是被動地接受知識。但是，這種融合要有界限，時事政治具有的時效性是其最寶貴的特性，教師也可以單獨對這段時事政治材料進行一定的延伸，達到更深層次的地方。

二、時事政治內容應該經過挑選

時事政治內容是否貼合高中政治教學？對學生起到了什么教育意義？是否具有深刻內涵？是否易于讓學生理解？這些都是政治教師在挑選時事政治材料時需要考慮到的問題。學生作為信息的受體，需要汲取這份時事政治材料中的養分并內化，如果這份時事政治材料的養分微乎其微，那么時事政治材料的運用就沒有意義，所以教師需要對這些時事政治材料進行挑選，哪些內容是重要的，哪些內容不那么重要，重要的就精讀，不重要的可以略讀，這都需要教師有所衡量。

在挑選時事政治材料的過程中，教師要綜合考慮學生的實際學習情況和基本教材進行因材施教。在挑選過程中，教師不必“一竿子打死”，沒有選上的材料可以作為閱讀材料供學生課外使用。對于學生來說，短時、準確的合適信息接受是他們最需要的，所以時事政治材料在高中政治的教學中是需要挑選的。那么有的教師就會問：該如何定義時事政治的有效性呢？其實這是一個非常簡單的問題，只需要追溯一下學習政治的本源——生活。好的時事政治材料是貼近生活的，太過遙遠高深的政治話題不適用于學生，這就是一種挑選方式。更多的挑選方式還需要教師自己去尋找和摸索。

三、也要讓學生分析時事政治材料

對于有些內涵深刻的時事政治內容需要進行深入的剖析后再給學生使用，但這并不是說這些時事政治材料是需要全部嚼爛了才喂給學生。事實上，也應該讓學生對時事政治材料進行分析，這樣可以鍛煉他們的分析能力，讓他們在做題的時候更加自信。學生的自主分析是很重要的，在分析的過程中，教師可以了解到學生的思想情況，感受到他們的思想深度。就算學生不夠優秀也沒有關系，多進行分析能力就能得到提升。這也是一種加強學生對時事政治運用能力的方法。時事政治該從哪幾個方面開始，這是一個需要思考的問題。根據實際教學經驗來看，時事政治分為兩個方面就已經足夠，一個是社會方面，一個是國家方面，學生從兩個不同的方面去進行分析，就可以加深他們對時事政治材料的理解。學生分析的時候教師不要過多地進行干涉，政治的客觀題沒有完全標準的答案，每個人的思想都是鮮活的，這也決定了每個人都有自己獨特的觀點。學生分析后教師可以加以一定的引導，給學生構建一個答題的框架，把時事政治和答題聯系在一起。

四、時事政治運用需要注意的地方

時事政治是一把“雙刃劍”，每一位高中政治教師都遇到過這樣的問題：對于時事政治的運用，用少了，效果幾乎沒有;用多了，基礎的知識講少了，學生的思維太過發散，答題質量下降。這是目前高中政治教學中發現的最大問題，對于這個問題的解決辦法就是時事政治即學即問，要讓學生明白，時事政治是有趣的學習，卻又不僅僅是有趣。還有一個問題，就是教師對時事政治解讀的自我懷疑，懷疑自己的觀點存在偏頗。對于這個問題，每個人都有每個人想法，教師也是處在不斷完善的過程中，學生也具有一定的分辨能力，相信他們能自己找到正確的答案。在政治教學中，教師還可能會遇見很多問題，當然也會有少數無法很好利用時事政治的教師，在這種情況下，教師可以盡量縮短時事政治在課堂上的消耗時間，而將時事政治材料交給學生讓他們自行閱讀消化。

總之，作為高中政治教師，對于教學中存在的問題一定要認真解決，在時事政治的運用方面也要把握合適的分寸。政治是一門理性又感性的學科，因為背誦的內容太多，導致部分學生對高中政治的學習產生抵觸情緒。對此，在課堂教學中如果適當加入有趣的時事政治，一定能夠提高學生對政治的學習興趣。政治教師要在工作中不斷進行探索，使高中政治課堂更具活力。

參考文獻

[1]袁藝.讓學生掌握開啟智慧之門的鑰匙——高中政治課教學培養和提高學生發散思維能力的思考與探索[J].科學咨詢（教育科研），2004（S1）：52-53.

[2]孫偉.新課標下時事政治在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017，584（02）：103，106.