高中班主任班級管理辦法探討

王月蓉

【摘? ? 要】高中階段的學生有著極強的性格特點，而且高中時期是學生升學的關鍵階段，更容易發生不同的班級情況。班主任是班級的負責人，更是領頭人，因此，在班級管理上，更應該把握學生特點，從實際出發，尋求最合適的管理方法。

【關鍵詞】高中班主任? 班級管理? 科學管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.129

高中時期的學生相對性格突出，班主任是班級的管理者也是引領者，應當把握高中學生特點，結合實際情況，了解學生需求。本文主要探討高中階段班主任的具體管理方法，以期為班級管理提供參考意見，實現和諧班級氛圍的有效構建。

一、把握學生特點

眾所周知，高中時期是升學的關鍵時期，學生在這個階段面臨著升學的壓力，有著各種不同的心理情況。在心理方面，教師應該掌握學生的心理變化情況，了解學生的心理需求。在學習方面，教師應當把握學生的學習狀態，不單純以成績作為考察目標，全方面了解學生在學習上面臨的困難和對學習的態度。在同學相處方面，高中學生陽光活潑，富有活力，對很多事物抱有好奇，同時學生之間感情深厚，在乎情誼。學生階段接觸的是最簡單最單純的情感，有一份美好和純粹蘊含在里面，同學之情是人生當中的寶貴財富。班主任在班級管理過程中，應當肯定學生的自身特點，了解不同學生的情感訴求，做學生生活上的長輩，學習上的朋友，真真切切地與學生群體融為一體。

二、了解學生需求

班主任主要管理班級的日常事務，從班委選舉到衛生維持，再到學生的成績監督和生活引導，班主任在其中都發揮著不可或缺的作用。在班級管理中，了解學生需求是實現有效科學管理的有利途徑之一。

從學生角度出發，了解學生需求，既是新課改背景下教育理念的支撐，也是實現班級治理效能的重要支點。新課改要求以學生為本，以學促教，在教育教學中，發揮以學生為導向的教學方針，了解學生的各項動態，既包括學生學習情況的變化，也包含學生在各類情感生活上的變化。教師要重視每一個學生在班級中的位置，每一個學生都是班級的一份子，教師要從學生需求入手，實現班級管理服務每一位學生。

三、科學有效地開展班級管理工作

上文中談到班主任在班級管理中應當把握學生特點，了解學生需求，從而實現科學有效管理。而具體來說，如何實現科學有效管理？具體方式是什么？筆者認為主要是班級制度的有效建立和班級氛圍的正確營造。

首先，有效建立班級制度，即最普遍的班規制定。班級作為一個整體，無論是日常上課，還是自習課程，或者是整個班級的生活方面的管理，都需要一個規則的限制和約束。沒有規矩，不成方圓。高中學生有著各種不同的行為和思想形式，應當從整體上把握班級規則的制定。詳細來講，學生是班級的核心力量，班級規定應當從學生角度出發。班主任可以在班級內部開展關于班規的討論和擬稿交流，通過學生的自主發言和實質討論，形成適合整個班級工作的班規。例如，關于班級清潔衛生的打掃，可以以小組為單位，采取輪轉的方式，讓每一位學生都能為班級服務，參與到教室清潔衛生的保持上來。另外，教室是學習的地方，應當明確不能在教室吃飯吃零食等，學生自覺遵守，能使班級制度達到最優化。班規是一個班級管理的要點所在，班主任應適當監督，督促學生遵守規定，在整個班級里形成全面肯定遵守紀律的自我約束性。學生自主參與制定班規，也最大限度地肯定了民主的重要性，明確了學生是班級的核心人物，班規應當是為學生服務的規章制度。

其次，正確營造班級氛圍，此處的氛圍主要是指班級的學習氛圍以及思想氛圍，當然還有日常的生活氛圍。關于學習氛圍，高中階段的學習需要師生共同努力，所以應當在整個班級里面營造熱愛學習、積極學習的氛圍。在課堂中，學生自覺遵守課堂紀律，認真參與課堂，積極完成任課教師的相關安排。在課下學習方面，學生之間互相探討，師生之間平等交流，打造良好的學習環境。而關于階段考試，班主任應重視考試所反映出來的學習情況，而非純粹以成績為導向忽略學生在學習過程中的努力。在學習上督促學生能夠有效學習，從考試成績上反思，對知識進行查漏補缺。關于思想氛圍，主要是指不攀比不抱怨、勤儉節約的思想風氣以及純粹學習的向上思想。此外是對于學生在情感上的正確引導，關注學生的心理變化情況，能夠肯定年少時期的青春萌動，但是班主任加以科學引導，并且通過與學生平等交流溝通的方式，強調現有階段學習的重要性和獨一性。這個過程中，應注重保護學生的自尊心和青春期特有的叛逆思維，科學引導，從學生角度出發解決問題。而關于勤儉節約，則是要發揮優良傳統，形成勤儉節約的思想。明確班級內部學生之間有著不同的消費水平，禁止奢靡之風，有關于班級日常活動日常聚餐等團建形式，應具體考慮成本的情況，保證每一位學生在活動中的參與度。

四、培養班集體的凝聚力與向心力

班級管理應當是打造一個和諧積極向上的班集體，而面對一個集體的塑造，師生的凝聚力和向心力是不可或缺的。凝聚力和向心力都肯定了班級集體的重要性，班級中的每位學生應當有班級的集體榮譽感和班級的歸屬感，感受作為班級一份子的無限力量。具體而言，如在學校運動會比賽中，明確班級的集體性，班級學生參與運動項目，其他學生應該保證后勤供應。在學生比賽獲勝時，所有人為其送去肯定，在比賽不利時，給予適當鼓勵。時刻明白整個班級是一個集體，班級的各項事務都是為班級服務的，讓學生能夠在班級中有強烈的歸屬感和認同感，肯定學生在班級中的支點位置。打造集體向心力也有利于班級學習環境的營造。在每一次考試中，不同班級之間的學科比較，排名比較，總會給部分班級帶來學習的壓力。班主任對此情況應當重視并科學化解此類壓力，牽頭為學生解決在學科學習上的困難，成立互助小組，同學之間幫助交流學習，有利于集體關于知識的掌握。

高中三年是學生砥礪前行的三年，是學生不懈奮斗的三年。班主任是班級的領軍人，也是核心領導人。本文主要探討在班級管理中應當結合實際情況，實踐與理論相結合，建立班級制度，營造班級氛圍，關注學生的各項需求，培養學生在班級中的凝聚力和向心力，打造積極、向上、和諧的班集體。

參考文獻

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