應用型高校大學生創新創業能力培養課程體系研究

呂海強

摘要：在我國大眾創新萬眾創業新時代，高等教育的也在這個時代強音下，創新創業教育不斷發展。本文以應用型本科高校作為研究的主要對象，在創新創業教育的具體人才培養模式、課程體系建構以及教學模式的開發與運用等方面進行研究。

關鍵詞： 應用型 創新創業 課程體系

中國經濟已經邁入新的轉型時期，傳統的從量經濟向從質經濟發展方向轉變，國家在本科層次教育中，提出了大力發展應用型本科教育，應用型本科高校成為我國人才培養的主要承擔者。但應用型本科高校由于長時間的受到傳統高等教育的影響，比較重視知識的傳授，而淡化了各個學科、各個專業之間的關聯與銜接，忽略了知識的創造性與創新性，從而致于培養出的人才知識結構較為單一，創新創業能力較差，社會的適應能力不行等。因此，構建科學的應用型本科高校的創新創業教育課程體系顯得尤為必要。

一、創新創業教育基本概念

東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。創新創業教育以培養學生的綜合素質以及學生的創新性作為主要的培養目標，開展以培養高校學生的創新創業意識、創新創業能力、創新創業精神為中心的活動，實現學生的創新思維與創業能力的培養教育。若是簡單理解，注冊一個市場主體即為創業，拓展市場主體的業務領域或者是創新新的知識與技術成果即為創業;作為教育意義來講，創新創業教育主要是學生創新創業精神的培養與創新創業意識的培養、因而作為創業能力開展的教育活動，采取分階段、分層次的創新思維模式培養與創業能力的訓練，能夠幫助學生在未來獨自面對社會的過程中具備獨立的思想意識、抗壓能力，這也是創新創業教育的最終培養目標。

二、大學生創新創業能力培養問題探討

首先，通過相關調查發現，應用型高校大學生創新創業教育在高校并未得到應有的重視。一部分學校并未實質開設創新創業課程，還有部分學校為在校學生設置的創新創業課程只是流于形式。高校創新創業課程脫離實際地開展，甚至沒有開展，不利于大學生創新創業意識的增強，不利于大學生創新創業能力的提升。其次，培養大學生的創新創業能力，必須將理論和實際相結合，充分利用學校優勢，為社會培養高素質的人才。在當前“大眾創業，萬眾創新”的背景下，大學生創業能力培養的策略有：強化創業創新目標引導，健全創業創新課程體系，培養創業技能，重視創業創新實踐教學，提高實踐技能，加強學校師資隊伍建設，有效開展教學。關于創業理念的形成源于社會教育和家庭教育的共同結果，社會化教育的缺失導致了大學生視域的有限性。創新創業社會環境的缺失，造成在校大學生的實踐場地和工作機會少，使大學生很難發現創新創業的機會，大多數是復制性的創業，受傳統思想影響的家長也會傾向于讓孩子選擇較為穩定的工作，從而降低了大學生創新創業的嘗試率和成功率。

三、應用型本科高校創新創業教育人才的培養模式

應用型本科高校學生應把學生培養成具有知識扎實、思維靈活、實際操作能力強的社會人才作為其基本特征。因此在設定培養目標中應該以培養創新創業精神與創新創業實踐能力作為重點。從培養學生的實際情況來看，學校根據不同學生的需求，應實施不同模式的創新創業教育模式，按照市場規律與現實因素，大部分學生最終不會選擇創業，而是選擇就業，因此，在選擇培養模式時，要對多數的就業學生進行復合型模式培養，對極少部分的創業學生進行創新創業模式培養。復合型模式主要培養目標在于學生的創新能力與創業思維與意識。學生掌握充足的理論知識以及具備良好的個人素質是創新能力培養的基礎，這種培養模式提倡學生在掌握扎實的專業基礎的同時，還要不斷拓展知識，促進知識的廣度與深度，進而提升學生的創新意識與創業思維。

創業型模式是針對具備自主創業能力學生提出的培養模式。采取開設創新創業選修課的形式、組織參加創新創業大賽的形式，鼓勵學生積極的參與課外創新創業活動中，從而豐富他們的創新創業實踐經驗，為今后的創新創業打下基礎。

四、應用型本科高校創新創業教育課程體系的構建

針對復合型培養模式，要以人才培養為中心，通過創新創業教育提高人才培養質量。將創業教育納入人才培養體系，與專業教育緊密結合，注重學生創新精神、創業意識、創業能力的培養，實現創新創業教育與人才培養的理念融合、目標融合、機制融合、模式融合、知識融合，形成全員、全過程、全方位的創新創業教育課程體系。其課程模塊應以創業基礎作為通識課，同時可補充一些例如創業學，創新思維等創新創業教育的基礎課程，同時在專業課程中增加培養創新創業能力的內容模塊，將創新創業教育內容融入到專業的教學課程中。另一方面可增設一些與創新創業相關的選修課例如創造心理學，科學思維，科學方法論等作為有需求學生的補充，將創新創業教育課程融入到專業人才培養方案中;針對有創業愿望或有創業潛質的學生采取的創業型人才培養模式，一方面，課程體系中應強化創新創業實踐課程的設計開發。通過校企合作，建立創新創業的實踐基地，提升學生的進行創新創業實踐的能力，促使學生專業知識內化并且合理轉化為實踐運用;另一方面加大培訓與訓練的力度，通過大學生創新創業訓練計劃項目的立項，互聯網+大學生創新創業大賽，大學生創新創業項目入駐孵化等方式，增加創新創業實戰經驗。第三，通過系統設立大學生創新創業訓練班的形式，例如SIYB如何開辦自己的企業，平臺模擬進入市場運作，學校也可以邀請成功企業家到校客座的方式傳授自身的創業經驗，鼓勵學生勇于創業。第四，增加會計、金融、法律、營銷等與創業運營的選修課比例，教師可以采取選拔項目助理的形式，一同與老師進行科研創新活動;總而言之，應用型本科高校強化對學生的創新創業能力培養是一項長期且艱巨的任務。應用型本科高等院校是實用型應用型培養人才的主要基地，學校肩負著關乎國家未來發展的重要使命。因此，各大應用型本科高校要全方位、多角度的更新新的創新創業教育理念，將培養大學生的創新創業能力作為高校的核心內容，為國家培養出更多的高質量、高素質的創新創業人才。

五、結束語

綜上，大學生是應用型高校創新創業的主體，大學生創新創業能力是高校培養高素質人才的有效途徑之一，也是現代創新型國家發展的迫切需要。如今，大學生創新創業能力的培養還存在諸多問題，所以，大學生創新創業能力的培養與提升須從營造良好的創新創業校園文化氛圍、改善教學模式、加強師資隊伍建設等多個方面進行深入探索研究。

參考文獻

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