醫(yī)科大學(xué)?？粕鷦?chuàng)新學(xué)分知信行現(xiàn)狀及影響因素分析

胡含月

摘要：創(chuàng)新學(xué)分是激勵大學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。現(xiàn)階段對高校自主創(chuàng)新學(xué)分實施情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果表明，高校對實施自主創(chuàng)新學(xué)分制遇到的困難進(jìn)行了有益的探索。但是，如何使自主創(chuàng)新學(xué)分制更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力仍需要深入分析。由于自主創(chuàng)新能力的獨特性，自主創(chuàng)新學(xué)分制的實施對不同的學(xué)生會有不同的規(guī)定，不宜進(jìn)行徹底的實施。

關(guān)鍵詞：

引言

不斷創(chuàng)新社會發(fā)展動力是個體經(jīng)營的基礎(chǔ)。從我國的長期發(fā)展趨勢和處理畢業(yè)生就業(yè)的短期總體目標(biāo)來看，迫切需要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新能力的塑造應(yīng)集中在整個教育過程中，即從學(xué)前教育到高等職業(yè)教育的文化教育的各個階段。在高等職業(yè)教育中，重塑和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力是教育工作者的共識。在高等職業(yè)教育的這一環(huán)節(jié)中，大量的自主創(chuàng)新能力是在激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛能，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中找到設(shè)計靈感。因此，許多高校選擇自主創(chuàng)新學(xué)分制來激發(fā)學(xué)生對自主創(chuàng)新的熱情，挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.目標(biāo)與方法

1.研究對象。選擇一種簡單的多階段，分層選擇的隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)班級和技術(shù)專業(yè)的總數(shù)，隨機(jī)抽取山西醫(yī)科大學(xué)的450名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.特殊的研究工具。在獲得研究對象的知情同意后，進(jìn)行了自我填寫的問卷調(diào)查。參照世界各地大學(xué)的自主創(chuàng)新學(xué)分的實施狀況和現(xiàn)行相關(guān)政策，對科研設(shè)計方案的問卷調(diào)查進(jìn)行了整合。內(nèi)容包括：人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的特征，與專業(yè)知識，心態(tài)和個人行為（知識，態(tài)度和實踐（KAP）問題有關(guān)的自主創(chuàng)新學(xué)分）。

3.數(shù)據(jù)分析。檢查問卷調(diào)查的一致性和思維邏輯。兩者輸入數(shù)據(jù)和信息，使用SPSS 20.0手機(jī)軟件進(jìn)行分析，確定和定量分析材料的各自利用率和（x±s）描述。

2.結(jié)果與分析

1.基本情況。共發(fā)放問卷450份，回收合理問卷439份，有效率97.6%。在439名調(diào)查對象中，性別比為1：2.5，年齡在17至26歲之間，平均年齡為（20.97±1.72）歲，并且以低中生（從新人到初中）占主導(dǎo)地位（77%，339）。臨床醫(yī)學(xué)和流行病學(xué)技術(shù)專業(yè)占41.7%（183人）。

2.知新行各部分的結(jié)果分析。 （1）認(rèn)知能力不足：學(xué)生有興趣參加社區(qū)實踐活動（42.6%，187人），健身訓(xùn)練比賽（41.0%，180人），出國學(xué)習(xí)和培訓(xùn)（29.6%，130人）和其他獨立的創(chuàng)新學(xué)分制活動。認(rèn)知能力較弱。在學(xué)校開展的自主創(chuàng)新學(xué)分制主題活動中，選擇55.6%（244名學(xué)生），43.1%（189名學(xué)生）和35.1名學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)科目，數(shù)學(xué)模型競賽和針對大學(xué)生的新英語競賽。 %（154人），其他新項目的參與率不到30%。以上結(jié)果表明，學(xué)生對自主創(chuàng)新學(xué)分，內(nèi)在對應(yīng)和參與方式的認(rèn)知能力相對有限。他們中的大多數(shù)仍停留在論文寫作（66.7%，293人）和主題研究的申請（67.7%，297人），他們對自主創(chuàng)新學(xué)分制的內(nèi)容和擴(kuò)展活動的內(nèi)容知之甚少，甚至還有誤會; （2）參與不是很積極：只有61.7%的學(xué)生有適當(dāng)?shù)男膽B(tài)建立自主創(chuàng)新學(xué)分（271人），26.0%（114人）拒絕參加自主創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)主題活動，55.8% （194人）沒想到將自主創(chuàng)新學(xué)分納入評估類別。學(xué)生熱衷的自主創(chuàng)新學(xué)分制活動的關(guān)鍵內(nèi)容是參加技術(shù)專業(yè)（62.2%，273人），興趣愛好（67.0%，294人）以及相關(guān)的社區(qū)實踐活動和科學(xué)研究主題（58.8%，258人）。高校統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的競賽（41.9%，184人）和社區(qū)實踐活動（40.1%，176人）的興趣和愛好低; （3）參與不足：成功發(fā)表期刊論文的學(xué)生只有26名（5.9%），參加科研項目的學(xué)生有84名（19.1%），其中只有4人（0.9%）單獨申請了國家社會科學(xué)基金學(xué)校;參加了與技術(shù)專業(yè)，公司實習(xí)，自營職業(yè)和其他社區(qū)有關(guān)的社區(qū)實踐活動。參加實踐活動的學(xué)生人數(shù)不到10%;參加比賽的學(xué)生人數(shù)只有38.3%（168人）。

3.實施自主創(chuàng)新學(xué)分制的弊端與對策

在各高校實施自主創(chuàng)新學(xué)分制的整個過程中，發(fā)現(xiàn)存在一些困難。這個問題的關(guān)鍵是學(xué)生的自主創(chuàng)新能力主要不足。自主創(chuàng)新信用體系的評價不能完全反映創(chuàng)新能力。管理方法單位對自主創(chuàng)新學(xué)分的表述，宣傳計劃和正確指導(dǎo)不足，學(xué)生對自主創(chuàng)新學(xué)分制的理解不足，學(xué)生無法找到獲取途徑，無法激發(fā)自主創(chuàng)新的積極性。針對實施自主創(chuàng)新學(xué)分制的弊端，許多高校采取了有效的對策。這些對策包括擴(kuò)大學(xué)科課程的改革和創(chuàng)新范圍，適當(dāng)減少學(xué)科課程的學(xué)分制，給學(xué)員大量的時間進(jìn)行自主創(chuàng)新的社會實踐活動。制定自主創(chuàng)新信用制度的實施辦法;建立自主創(chuàng)新信用體系監(jiān)管機(jī)構(gòu);加大實施自主創(chuàng)新學(xué)分制的宣傳和規(guī)劃范圍，弘揚學(xué)校初步的創(chuàng)新文化。這種對策極大地促進(jìn)了自主創(chuàng)新學(xué)分制的實施，激發(fā)了師生的積極性。但是，在塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力方面也存在很大的不足。具體表現(xiàn)是學(xué)生的科研論文普遍缺乏創(chuàng)造力。出現(xiàn)這種情況的原因取決于當(dāng)前的自主創(chuàng)新信用體系。定量分析與評價指標(biāo)體系可以將自主創(chuàng)新概念推廣到一定水平，但不利于初期創(chuàng)新活動的廣泛開展。由于原始的自主創(chuàng)新需要長期且困難的精神和精力投入，因此不太可能在短時間內(nèi)取得成果。因此，學(xué)生希望選擇并參與這些適當(dāng)重復(fù)的科學(xué)研究任務(wù)。這樣，在很短的時間內(nèi)畢業(yè)論文和畢業(yè)論文的可能性很高，并且更容易獲得自主創(chuàng)新學(xué)分制，但這顯然抑制了大學(xué)生初始創(chuàng)新思維能力的形成。另外，一些學(xué)生在自主創(chuàng)新實踐活動中獲得學(xué)分制的難度仍然很大，這表明學(xué)生的自主創(chuàng)新能力水平是不同的。針對這一問題，創(chuàng)作者認(rèn)為自主創(chuàng)新是最關(guān)鍵的工作能力，自主創(chuàng)新學(xué)分制度是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新的合理途徑。但是，應(yīng)該說，自主創(chuàng)新不是能力，不是每個人都可以自主創(chuàng)新。由于強(qiáng)制執(zhí)行，在大學(xué)畢業(yè)的壓力下，學(xué)生很容易出現(xiàn)個人行為，避免了最初的自主創(chuàng)新的風(fēng)險，從而防止了論文主題選擇的失敗。這將阻礙原始的自主創(chuàng)新概念的發(fā)展趨勢，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生的發(fā)生。但是，一個人獨立創(chuàng)新的能力可能不是由他本人或他人決定的。如果不強(qiáng)制要求進(jìn)行自主創(chuàng)新，很可能就不會提供足夠的抗壓強(qiáng)度的鼓勵，而將探索學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍瑧?yīng)當(dāng)優(yōu)化自主創(chuàng)新學(xué)分制度的實施，并要注意這一要素。由于持續(xù)創(chuàng)新是有風(fēng)險的，因此應(yīng)將一些有風(fēng)險的概念和方法應(yīng)用于系統(tǒng)中學(xué)生的實施。在實際的關(guān)鍵點上，由于自主創(chuàng)新有失敗的可能性，因此有必要給學(xué)生足夠的時間。一旦學(xué)生入學(xué)，就必須逐步宣傳和計劃實施自主創(chuàng)新學(xué)分制，以便學(xué)生有足夠的時間去探索新領(lǐng)域，存儲新的專業(yè)知識，甚至重新開始。而不是讓學(xué)生必須急忙適應(yīng)，以便在大學(xué)畢業(yè)之前更好地獲得必要的學(xué)分制。自主創(chuàng)新信貸制度的評估可以考慮每畝的平均值，而不論結(jié)果如何。即使一個好主意不成功，也可以考慮進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)分制。這種學(xué)分制應(yīng)該包括兩部分：對受訓(xùn)者想法的評價和對完成整個想法的整個過程的評價。如果一個學(xué)生具有很好的藝術(shù)創(chuàng)造力，并花費足夠的精力和時間進(jìn)行深入的探索，并從中獲利，即使新項目沒有成功，他們?nèi)匀豢梢垣@得自主創(chuàng)新學(xué)分制度。與評估管理系統(tǒng)的定量分析相比，這種評估方法在整個過程中具有更高的難度，因此必須仔細(xì)權(quán)衡和實踐。再一次，基于使用自主創(chuàng)新學(xué)分制來抵消選修課的學(xué)分制，甚至是所要求的學(xué)分制的方法，可以激發(fā)具有較強(qiáng)工作能力的學(xué)生參加更多的創(chuàng)新活動。這樣，一方面可以解決學(xué)生的時間問題，另一方面可以給具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的學(xué)生很多動力。

4.結(jié)論

自主創(chuàng)新信貸制度是探索創(chuàng)新和企業(yè)家精神發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵途徑。但是，自主創(chuàng)新信用體系如何真正體現(xiàn)自主創(chuàng)新能力，從自主創(chuàng)新學(xué)分制的內(nèi)容設(shè)置到實施的重點，有許多深入的分析和實踐活動區(qū)域。

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