預防醫學專業學生生涯輔導中的科學素質

付吉魯

摘要：《中國健康2030》規劃綱要明確指出，有必要優化衛生服務，加強覆蓋全民的公共衛生服務。 這就對新時代的公共衛生從業人員培訓提出了新的要求。 要不斷加強預防醫學專業的教學改革，改進教學方法，積極探索靈活多樣的培訓方法，全面提高預防醫學專業人才的實踐能力，創新意識和綜合素質。

關鍵詞：預防醫學;專業學生;生涯輔導;科學素質

引言

預防醫學本科教育主要是為了培養高素質的公共衛生人才（營養和食品衛生是預防醫學的核心課程，這是一門從預防醫學的角度研究營養與飲食與人體健康之間關系的科學。營養是食品中營養的研究，其他生物活性物質對人體健康和食品衛生的生理作用和有益作用是對食品中或食品中各種有害因素對人體健康和危害的危害及預防措施的研究。安全傳統醫學模式已發生轉變;在當今的生物，心理，社會醫學模式中，在中國居民飲食模式逐漸變化，飲食衛生要求不斷提高以及疾病譜發生明顯變化的時代，這也表明營養和食品衛生在醫學領域中可以保護人們的健康，并且控制他們的食物。疾病發生的重要位置。中國近年來偽造和劣質的奶粉導致大頭胎嬰兒，食品中添加了致癌物質蘇丹紅，以及豬肉中有害的鹽酸克倫特羅的檢測敲響了食品衛生的警鐘。高脂血癥，高血壓，高血糖癥和惡性腫瘤等慢性非傳染性疾病的增加提醒我們要注意群眾的營養和健康。

1.提高預防醫學專業學生人文素質的意義

1.1培養學生人文素質有助于學生提高崗位勝任能力

隨著醫學模型的發展，預防醫學界越來越顯示出其在醫學中的重要性。預防醫學人才必須適應其工作需求并提高其工作能力。通過加強學生的人文素質教育，培養學生的人文精神，將進一步增強學生對職業的認識。對他們而言，研究人類健康與環境因素之間的關系，制定疾病預防策略和措施以及提高其能力至關重要。

1.2提高學生人文素質

預防醫學行業的作用通過不斷提高學生的人文素質，使他們能夠使用現代醫學知識和方法來研究環境對健康的影響規律，同時，具有長遠的眼光和 以醫學為導向的思維，應從戰略高度考慮人類疾病。針對健康問題，制定預防人類疾病發生，促進健康和預防疾病的措施。

2.預防醫學專業學生生涯輔導中的科學素質培養

2.1更新觀念

改變主意，提高自己的素質。個人教育比言語和謠言更重要。素質教育是全面發展的教育。它要求學生全面發展。教師應首先全面發展和更新知識結構，以適應時代潮流。只有教師自身素質的提高，他們的觀念才會更新并變得先進。 為了在不滿足現狀的情況下勇于探索教學方法，應著重提高教學的基本技能，然后在教學過程中自由搖擺。骨盤生輝將給學生在手勢和動作之間產生深遠的影響，做到”隨風潛入夜，潤物細無聲”。

2.2要引導學生學會創造性讀書

畢竟，學生在學校學到的知識有限，在日常教學中，使學生掌握正確的學習方法特殊要求將創造性地指導學生閱讀的書中發現問題，注意書的內容的差異，未解決的問題，缺乏因素而不是覆蓋的地方在同一時間的作者解決問題的方法來解決，通過創造性的閱讀方法，使學生獲得豐富的思維和創造力，使其具有創造新事物的能力。

2.3行為規范養成

新生入學后，不斷開展新生軍訓，磨練新生的毅力。持有醫學生的誓言，啟發學生“傳承中醫藥，承諾奇煌”的職業意識：實施課堂學習標準、宿舍文化制度，對學習和生活習慣給予具體規定，促進其行為規范的形成。同時，引導學生進行職業生涯和學術生涯規劃，傳授學生自我管理的基本知識，引導學生進行自我學習、自我管理和自我發展。

2.4培養學生的預防意識群眾識整體意識

告訴環境污染、行為生活方式引起的疾病，如巨大的壓力，我國的醫藥企業，逐步引導學生認識到只有普及預防醫學的知識，建立預防主要的健康理念，是將來緩解儲蓄的重要手段，使學生意識到大眾健康教育，普及衛生預防知識的重要性。通過列舉一些醫學研究的例子，教師可以讓學生明白現代醫學不再是一門簡單的自然科學，而是對社會學科有更多的橫切和滲透。作為一名醫務工作者，如果沒有群眾意識和整體意識，就不能適應現代醫學的發展和變化。

2.5綜合知識修養

比較完整的基本診療和護理知識，專家理論和實踐知識是判斷醫學生專業技能的中心和基礎，此外還涉及與衛生服務管理，預防醫學，營養與老年病學，孕產婦和嬰兒保健相關的基礎知識。兒童健康，康復醫學等。同樣有必要掌握的是，盡管職位是分開的，但廣泛的基礎知識可以提高專業水平。同時，在人文社會科學方面一定的知識積累也是必不可少的，例如哲學，文學史，心理學，經濟學，社會和法律等。醫務人員不應該僅僅停留在正常的機械維護工作上。 身體部位，也要隨時注意患者的心理狀態，發現并避免新的社會致病因素。

2.6調整課程體系

以創新意識為重點的預防醫學專業課程體系，不僅應注重理論與實踐的結合，還應注重“預防醫學+ X”復合知識的培養，以提高學生的知識深度和廣度。在靈活使用國家衛生和計劃生育委員會計劃的教材的基礎上，教學還應包括國家公共衛生從業人員考試標準的內容，提供專業的講座，加強應急教材的建設，及時整合“互聯網+醫療保健”和“人工智能+”等醫學領域的最新知識，技術和方法，例如“醫療保健”，使學生能夠跟上醫學的最新發展，并培養學生的學習能力。應對突發公共衛生事件和創新意識，同時結合中醫藥院校教學資源的獨特優勢，開設中醫“預防性治療”課程，將中醫“預防性治療”的概念和實踐融入整個教學過程。

2.7明確實驗要素構成，改革實驗教學體系

實驗教學體系建設的必要條件是實驗資源的要素，主要包括師資，基礎設施，工作環境和信息建設。師資力量是確保實驗教學質量的首要因素，基礎設施和工作環境是實驗教學的支撐要素，信息化建設是實驗室的重要保證。建立創新研究實驗室，以促進學生進行研究，激發創新意識，培養實驗能力和發展科學研究的創新思維。

2.8科技實踐活動是生涯輔導中培養學生科學素質的重要措施

預防醫學本身具有很強的實用性。組織學生參加預防醫學科學研究活動，可以在培養學生嚴謹的科學態度，實際工作作風和科學研究能力方面發揮很好的作用。

建立預防醫學教學實習基地是培養學生實踐能力的長效機制。醫學院校應與社區有關部門（如社區醫院，衛生防疫，環境保護等）建立預防醫學實踐基地，以運用在學校學習的方法，并通過積極的社會參與，他們不僅會提高自己的能力，修養還可以幫助學生更好地了解中國健康的現實，樹立社會責任感。這是加強預防醫學社會實踐的長期，最根本的措施。結合大學生假期的社會實踐活動，預防醫學專業學生可以在假期進行一些預防醫學的社會實踐，如疾病調查，下藥等。

讓大學生參與老師的科研項目，并將科研成果引入大學的教學過程。它具有研究性質，例如建立研究型實驗課程和實踐班，使大學生能夠掌握基本的科學研究方法，科學精神和正確的科學價值取向。當前與預防醫學有關的PBL教學模式為培養早期學生的科學素養提供了良好的基礎。

3.結束語

創新是發展的第一動力，人才是支持創新發展的第一資源。不可能在一夜之間提高預防醫學專業人士的創新能力。預防醫學教育者必須認識到限制學生創新能力的關鍵，實行從理論教學，實踐教學，科學研究等多方面進行改革的創新教學模式，制定適應于預防醫學發展的人才培養計劃。新時代努力培養更多創新型實用預防醫學人才，以滿足社會發展需要和公共衛生發展的需要。

參考文獻

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