基于移動端的高職高專少數民族學生英語詞匯教學模式研究

摘要：隨著現代社會經濟與科技的不斷向前發展與進步，更具豐富性的移動終端產品層出不窮，不斷的充斥著人們的生活，為人們生活提供更多便利的同時，但同時帶來了巨大的挑戰，尤其是高等職業教育領域。移動終端產品的應用雖然在一定程度上為學生們的學習與生活增添了更多的樂趣，但對于少數民族的師生而言，如何有效的利用移動終端的教學優勢，來有效的提升英語詞匯課程的教學質量與效率，其仍舊面臨著較大的困境。

關鍵詞：移動終端;高職高專;少數名族學生;英語詞匯;教學模式

隨著云計算時代的到來，大量的移動應用程序慢慢地把傳統的PC桌面轉移到了以智能手機、平板電腦為介質的移動終端上，數以億計的豐富多彩的移動應用正在悄然改變著人們的思維、生活、工作和學習方式[1]。因此，為了更好的體現出移動終端產品在高職教育領域的應用優勢，本文就現階段高職高專少數民族學生英語詞匯教學的現狀，結合移動終端對其創新教學的實際意義，提出幾點合理的創新應用途徑，并予以簡單的闡述，以作參考。

1.1.現階段高職高專少數民族學生英語詞匯教學的現狀

就目前高職高專少數民族學生們英語詞匯的積累情況來看，其與現代社會對高等職業教學課程改革的質量要求還存在較大的差距。首先從少數民族自身的特殊性出發，相比較而言其教學條件更加落后，英語課程的教學更加的趨于邊緣化，教師們對其重要性并沒有產生足夠的認知，使得教師們在開展英語詞匯教學的過程中，仍舊采取相對傳統的教學方式，對于移動學習的教學觀念缺乏一定的了解，英語詞匯課程的實踐教學質量很難得到有效的保障。

其次，對于高職高專少數民族學生們來看，其本身對于英語學習的基礎相對較弱，對于英語課程學習的現實意義有所忽略，且由于缺乏必要的教學引導，學生們對于英語詞匯知識的自主學習積極性相對較低，并且大多數學生們認為英語的實用性并不高，無法對其產生認同感，相當不利于學生們未來的發展。

2.2.基于移動終端下高職高專少數民族學生英語詞匯教學創新的實際意義

近年來，網絡互聯網技術在迅猛的發展，移動端產品的高效應用不僅極大的提升了信息獲取的效率，并且也實時的拓展學生們的學習視野，更加有利于學生們對英語課程知識學習的實際意義產生全面的認知。這對于少數民族學生們來說迫在眉睫。因此，高職高專少數民族學校通過對移動終端的合理應用，一方面可以更好的為少數民族學生們創建更加先進的英語學習環境，幫助學生們對英語課程的學習產生更加濃厚的學習興趣。另一方面，教師們實時的結合移動終端的教學優勢，借助更加具有創新性的教學策略，可以更充分的滿足學生們的實際學習需求，更進一步的推動課程教育改革的發展腳步。

3.3.基于移動終端高職高專少數民族學生英語詞匯教學模式的創新途徑

3.1創新英語詞匯課程教學形式

對于高職高專學生們來說，英語課程學習的首要就是擴大英語詞匯量的積累程度。因此，教師們在開展英語詞匯的教學實踐中，可以適當的結合現代移動終端的教學優勢，并進行合理的利用，以此來更加充分的體現出學生們的主體作用，不斷的改善當前少數民族學生們對英語課程學習的實際成效。比如教師們在課前準備時，可以布置一篇短小精悍的文章，按照文章結構將學生們進行分組，要求他們利用移動終端產品通過自主的詞匯查閱，來進行適當的翻譯，最后在完成英語文章的整體復述與分析。并且，教師們還可以在課后布置相應的詞匯小測驗，比如要求學生們對新學的英語單詞完成拼寫、詞組搭配以及例句等等，強化學生們對相關重點詞匯的掌握能力。在這種更加輕松和諧的教學氛圍中，一方面可以更好的激發出學生們對英語課程學習的興趣與熱情，調動學生們的學習積極性，幫助學生們對陌生詞匯產生更加深刻的理解與記憶。另一方面，學生們在參與英語課程學習的過程中，可以更快速的體會到英語學習的樂趣所在，從而更有效的開發學生們的學習潛能。除此之外，教師們還可以利用適當的利用智慧課堂、翻轉課堂等移動教學形式，在線上加強與學生們的英語口語交流，隨時隨地的與學生們進行英語課程知識的應用與分享，不斷的加強少數民族學生們對英語詞匯的應用能力。

3.2拓寬詞匯教學范圍

學校在制定高職高專少數民族學生們的英語課程教學體系時，可以適當的結合學生們未來發展的實際需求，要求教師們在開展英語詞匯課程的教學中，選擇與其專業貼合度更高的詞匯知識進行課程教學[2]。比如可以對旅游管理專業的學生們，盡量的普及與旅游知識相關的詞匯，酒店管理專業的學生們則可以適當的拓展與其相關的專業詞匯，在最大程度上實現英語教學的現實價值，同時加強學生們對英語課程教學的認同感。另外，高職高專的教師們要從自身的職業素養出發，與學生們一起探索移動學習的優勢所在，并且根據學生們的實際學習需求，不斷的提升自身的移動教學水準。比如教師們在開展英語詞匯的實踐教學中，可以利用優質的網絡教學平臺，讓學生們自主的完成學習資源的搜集與整理，并且適當的利用學生們的學習心理與習慣，在課堂上播放極具教育意義的經典電影與歌曲，讓學生們在線進行觀看與學習，從而不斷的擴充學生們英語詞匯量的同時，還能夠拓展他們的學習視野，對英語知識學習產生更加全面的認知。除此之外，教師們還要結合學生們對英語詞匯的掌握程度，加強學生們的口語表達能力以及聽力素質，有效的避免英語詞匯的邊緣化教學。教師們可以通過開展英語口語競賽亦或是相關的主題活動，來不斷的幫助少數民族學生們克服自身的羞建立更加強烈的學習自信心。

綜上述而言之，英語課程的詞匯學習是實現英語知識積累的第一步。因此，學校及教師更要對其產生充分的認知，并及時的通過對教學手段的不斷革新，打破傳統教學在各個方面的限制，更快速的實現少數民族學生們的即時學習，為學生們未來職業的發展奠定更加良好的基礎。

參考文獻：

[1]屈玉琴.智能手機在高職英語教學中的應用探究[J].廈門城市職業學院學報，2017（12）.

[2]王浩.智能手機在高職英語翻轉課堂教學中的應用[J].職業，2018（1）.

作者簡介：

張蕾，女，蒙古族，籍貫內蒙古牙克石市，1982.3，副教授，研究方向：應用語言學、英語教育。

基金項目：本論文系第二期全國高職外語教學改革課題研究成果，課題名稱：基于移動端的高職高專少數民族學生混合式外語教學模式研究（項目編號：2018HL0027B）

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