提升高中物理教學(xué)有效性的策略研究

汪金偉

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的高中物理教學(xué)提出了新的要求，老師要進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷地提升，因此，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等更好地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式等不斷地優(yōu)化升級(jí)，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)有效，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)有情況進(jìn)行分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效性教學(xué);策略研究

引言

我國(guó)教育部對(duì)新課程改革的重要性提出更高的要求，要求在職教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位。在互聯(lián)網(wǎng)+的理念下，以前的高中物理教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，這就要求當(dāng)代高中物理教師，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)模式，把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)思維，靈活運(yùn)用，掌握好的學(xué)習(xí)方法，把“死記硬背”變?yōu)椤盎顚W(xué)活用”。因此，高中物理教師，在教學(xué)過(guò)程中除了傳授專業(yè)的物理知識(shí)之外，還要把好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響這關(guān)，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)好物理知識(shí)。

1、高中物理課堂現(xiàn)狀分析

1.1課堂中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中物理課堂上存在的普遍問(wèn)題是課堂的中心仍然以老師為主，圍繞傳統(tǒng)授課方式展開(kāi)，沒(méi)有充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，且缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生以聽(tīng)理論知識(shí)，記公式為主，而忽視了對(duì)于真正物理學(xué)科本質(zhì)的探究。而且課堂上教師缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，使教師忽略了學(xué)生為課堂主體的基本要求。例如在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生更喜歡教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者設(shè)置物理情景的方式導(dǎo)入新課，但是教師往往仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展，使物理課堂氛圍壓抑、枯燥，學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性未充分發(fā)揮出來(lái)。

1.2物理教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式

在新課改背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)變成培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從教師角度來(lái)看，教師要重點(diǎn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而且更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2、如何更好地提升高中物理教學(xué)的有效性

2.1積極構(gòu)建問(wèn)題化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

為了更好地提升高中物理教學(xué)的有效性，老師首先要做的就是不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，這樣才能夠讓學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其中合理地構(gòu)建問(wèn)題情境就可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，借助科學(xué)的問(wèn)題情境構(gòu)建，能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到更好的提升，自然也愿意積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑也有很多，比如可以利用有趣的故事進(jìn)行構(gòu)建，也可以合理地使用物理趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建，這些都能夠讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。其中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境可以改變學(xué)生對(duì)物理的看法，而且學(xué)生也能夠更好地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所謂的認(rèn)知沖突問(wèn)題情境就是讓老師給學(xué)生提供的教學(xué)信息和學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知是不一致的，顛覆學(xué)生傳統(tǒng)的看法，學(xué)生在這種矛盾的教學(xué)情境中也能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)。有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的想法，才能將這種想法轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更好地投入實(shí)際的學(xué)習(xí)中，也為進(jìn)一步提升物理教學(xué)的有效性奠定好基礎(chǔ)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為：物體只要受到了力的作用就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，如果撤掉了力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師可以向?qū)W生構(gòu)建以下情境：借助多媒體向?qū)W生展示正在運(yùn)動(dòng)中的汽車突然關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)之后，汽車并不會(huì)立刻停下來(lái)，反而會(huì)再繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段路程。這個(gè)情境就可以很好地向?qū)W生說(shuō)明汽車在一個(gè)力的作用下開(kāi)始了運(yùn)動(dòng)，如果立刻關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，力的作用是消失的狀態(tài)，但是這個(gè)時(shí)候汽車并不會(huì)立刻停止，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)和原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，并且在心中感到困惑：到底力和物體的運(yùn)動(dòng)之間存在哪些密切的關(guān)聯(lián)？為什么和之前的思考感受不一樣？通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也會(huì)后續(xù)提升物理教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

2.2做好物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究，提升教學(xué)的趣味性

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅僅有很多的基礎(chǔ)知識(shí)，還有很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些知識(shí)整體都比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大。為了更好地提升教學(xué)的成效，老師不僅僅要做好基礎(chǔ)的知識(shí)講解，還需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面下足功夫，一步步的引領(lǐng)學(xué)生更好地感受物理知識(shí)的樂(lè)趣和魅力，讓他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而更好地提升他們的思維水平和精神素養(yǎng)，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠更好地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于進(jìn)一步的提升教學(xué)的有效性也有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探究清楚速度和時(shí)間變化之間存在的關(guān)聯(lián)，以及位移和時(shí)間之間存在的關(guān)系等，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生更好地借助小車開(kāi)展相關(guān)的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，然后老師向?qū)W生拋出一些問(wèn)題：“當(dāng)接通電源之后，小車就會(huì)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，紙帶也會(huì)隨之運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就會(huì)在紙帶上留出一些點(diǎn)，這些點(diǎn)之間的有什么規(guī)律？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生也更愿意積極地投入實(shí)際學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索這部分知識(shí)，學(xué)習(xí)地效率得到了進(jìn)一步的提升。

2.3樹(shù)立正確的教學(xué)方向，確保備課扎實(shí)

在新的時(shí)代教育改革背景之下，新課標(biāo)也對(duì)高中物理的教學(xué)提出了更高的要求，老師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行積極有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握更加扎實(shí)可靠的知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。為了更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，老師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)方向，積極地進(jìn)行備課教學(xué)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要嚴(yán)格地遵循相關(guān)的新課改標(biāo)準(zhǔn)和要求，將教學(xué)的有效性落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)看，在新的教育改革背景之下，為了更好地保障物理教學(xué)的水平，老師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式等進(jìn)行不斷的創(chuàng)新升級(jí)，可以借助構(gòu)建更加多樣的教學(xué)情境等更好地幫助學(xué)生理解和掌握物理中的核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升和訓(xùn)練。

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