創新能力培養與科研項目式教學方法的應用

李雪玲

摘要：提高大學生創新能力是培養創新型人才的有效途徑，怎樣根據改善教學策略來提高學生的創業創新工作能力，不但是課堂教學中的至關重要的問題，也是創新型人才培養的難題與挑戰。科研與高等職業教育的緊密結合是當今社會高水平大學的發展趨向。

關鍵字：創新能力;培養;科研新項目;教學策略;運用;

引言

大學生是全民創業、大眾創業的新生力量;推進高等院校創業創新基礎教育改革，是推動高等職業教育綜合性改革創新的突破點，是加速執行創新驅動發展戰略定位的急需解決。日前，國務院下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署推進高等院校創業創新基礎教育改革工作中，創業創新文化教育已變成推進高等職業教育綜合性改革創新的突破點。如何把自主創新實干精神融進大學課堂，關鍵取決于課程設置融合及其教學環節基本建設，關鍵所在提高老師機構學生貫徹落實創業創新文化教育的教學能力，進而在高學段學習培訓環節完成課外教育向教育創新的跨越式發展。

1.創新能力培養中所發生的難題

1.1新氣氛不夠，點評體制不完善

受傳統式教學方式的危害，絕大多數大學生習慣處于被動接納教師的填鴨式文化教育和來自于書籍的專業知識，對科研的興趣愛好不夠，乃至感覺科研應該是碩士研究生、博士研究生要觸碰的方面，在本科畢業生中沒有產生深厚的自主創新科學研究的氣氛，這從非常大水平上限定了學生的科研觀念和興趣愛好。此外，對大學生的評價方法仍然以學業成績為核心，盡管高等院校對大學生參加科研、自主創新有一定的鼓勵對策，例如在鑒定學業獎學金、研究生考試等層面有一定的大大加分，可是現階段沒有產生詳細的、高效的激勵制度。高校老師擔負著較為繁雜的課堂教學和科研每日任務，要抽出來時間來具體指導大學生課題申報的申請和執行具備一定的難度系數，并且提升了工作中壓力。現階段對指導教師的鼓勵都不完善，僅有具體指導學生得獎后在職稱評定時才有一定的大大加分，這對教師的全過程投入欠缺認同，主動性遭受危害。

1.2課程內容課堂教學無法非常好的與實踐活動緊密結合

學生欠缺實踐活動、訓煉的方式和服務平臺，進而造成學生只有學習培訓基礎知識，沒法把專業知識與具體聯絡起來，比較嚴重阻攔了大學生的創新能力的培養與充分發揮。回過頭看海外高等院校，學生考試成績盡管不一定比在我國學生好，可是像英國等資本主義國家的本科畢業生的創新能力是遠遠地高過比在我國本科畢業生的。造成世界各國大學生創新能力差別的要素是很繁雜的，也是有許多 專家學者科學研究過，在小編來看在其中十分關鍵的一個影響因素便是在我國大學生培養全過程中教學課堂與綜合實踐課程的擺脫，導向性的科研社會實踐活動還不夠。在我國的大學生參與理論性創新活動，如科研新項目、科研訓煉等機遇很少，尤其是低學段的大學生也是基本上沒有參與過哪些科研新項目、科研訓煉，自主創新推動力匱乏。而例如在國外早在上世紀六十年代就逐漸進行本科畢業生科研主題活動，美國麻省理工學院開創了“本科畢業生科研機遇方案”，如今早已在國外各種高等院校里獲得普遍的發展趨勢。另外能夠見到，在我國在漸漸地開始學習海外的工作經驗，如浙大的大學生科研項目實施計劃等試著，都值得許多中國高等院校參考。

2.創新能力培養與科研項目式教學方式的運用

2.1創建健全的課余自主創新服務平臺，造就優良的科研標準

大學生自主創新的進行與碩士研究生科研的進行有非常大的差別，因為大學生活環節的關鍵每日任務并不是科研與自主創新，再加上經費預算的資金投入難題等，高等院校非常少創建對于大學生的科研自主創新服務平臺，大多數是依靠其他的服務平臺來進行一些科研新項目，學生通常會由于項目實施標準不充裕而中斷乃至舍棄。因而，高等院校應當借助大學生課題申報建立課余自主創新服務平臺，這一服務平臺應當包括：第一，學生能夠根據該校公共圖書館、互聯網技術獲得全新的專業知識信息內容。第二，依據不一樣的技術專業出示實驗儀器，創建與現有試驗室聯系工作中，便捷學生運用目前的試驗標準執行課題申報。第三，健全輔助服務系統，若為學生出示有關的安全知識教育和技術培訓，出示固定不動的溝通交流室內空間和探討場地，出示有關的技術性、實際操作層面的資詢、具體指導等。

2.2科研新項目、科研訓煉與課程內容課堂教學緊密結合

在我國高等院校對大學生的培養關鍵或是根據課程內容課堂教學，故要借助科研來培養大學生的創新能力，就很必須將科研與課程內容課堂教學緊密結合，將科研訓煉圍繞全部高校的學習過程之中。例如多進行類似“課題設計”那樣的綜合性特性的實踐活動教學過程，正確引導學生根據自身聯絡課程內容開展實踐活動設計方案，在接納課堂教學的全過程中就可以膽大自主創新。這規定老師常常進行科研新項目主題活動，多領著學生討論當今國際性全新科研成效，激勵學生多獨立思考，解決困難，明確提出新難題、新念頭，在教學環節之中培養起學生針對科研的興趣愛好，塑造學生的創新精神，提升 大學生的獨立創新能力。2.3科研項目式教學方式

講課老師根據課程標準必須進行的課程內容開展課程內容總體設計方案，另外借助具備象征性的科研新項目實例開展授課。高學段課程的講課模塊一般包含基礎理論授課、課程內容試驗及其綜合實踐課程三個控制模塊。基礎理論授課和課程內容試驗的學時量一般依照1∶1的占比開展分派;在基礎理論授課環節，關鍵緊緊圍繞課程標準內容進行基礎知識的學習培訓，正確引導學生普遍涉足課程內容技術專業基本知識;在課程內容試驗環節，學生關鍵進行相關專業科目基礎知識的認證性試驗及其基本專業技能的訓煉。綜合實踐課程學時量一般歷時2周，必須配置技術專業的見習主機房，學生根據隨意選中的科研新項目來建立科研見習精英團隊，在講課教師的具體指導下集中化進行課程專業知識的實踐活動及其實際科研新項目的產品研發等學習任務。在科研項目式教學方式中，注重學生是進行課堂教學每日任務的行為主體，講課老師關鍵具有正確引導和輔助學生的功效。講課老師必須在課程標準的基本上開展課題設計和象征性科研新項目論文選題，另外將以上教學過程和課堂教學每日任務有效切合的引進課堂教學，關鍵要將所涉及到的基礎知識和專業能力開展交叉并有機化學融合到技術專業實踐過程當中，然后以提高學生科研新項目的組織協調與開發設計自主創新綜合能力為終極目標。

2.4健全科研成效評價指標體系

科研成效的點評體制，會立即危害到學生的科研驅動力和興趣愛好。過去只是借助畢業論文總數、課題研究總數來點評科研成效，學生會把專注力用在生產量的難題上而忽略科研全過程的自主創新和科研結果的品質，自主創新驅動力巨大損傷，反倒不可以具有培養大學生創新能力的功效。大家理應進一步健全科研成效評價指標體系，大量地關心科研新項目的創新能力和針對課題研究行業的奉獻，大量關心學生的科研全過程中的開創性邏輯思維，及其看待科研新項目和科研訓煉用心積極主動的心態，使學生意識到探尋全過程和自主創新的必要性，提升學生科研自主創新的興趣愛好驅動力，進而驅動器大學生創新能力的培養。

3.結語

不斷創新中華民族發展的生命，是現如今我國競爭優勢的關鍵構成部分。重視大學生創新能力的培養是與知識經濟時代及經濟發展全球化發展趨勢相一致的一種全新升級的優秀人才培養方式。大學生課題申報的進行是培養學生創新精神與自主創業工作能力的一個非常好的著力點，要做到方案的預期目標，高等院校要為此為優良突破口，積極主動正確引導和激勵老師學生積極主動申請和參加，提高高等院校自主創新能量。

參考文獻

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