基于大數(shù)據(jù)的成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式探究

宋陽(yáng) 陳彥彥 陳圓圓

[摘 要]智慧課堂教學(xué)模式是利用新一代信息技術(shù)面向?qū)W習(xí)者的智能化、個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)智慧端對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加精細(xì)化，師生互動(dòng)更加立體化，個(gè)性輔導(dǎo)更加精準(zhǔn)化。文章在對(duì)智慧課堂內(nèi)涵剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)的成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式，以期為遠(yuǎn)程教育的英語(yǔ)教師開(kāi)展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);成人英語(yǔ);智慧課堂;教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）01-0021-05

引言

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”的快速崛起，帶動(dòng)了教育的快速發(fā)展。智慧教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形態(tài)，是智慧時(shí)代所呼喚的與時(shí)代相匹配并以引領(lǐng)時(shí)代為己任的新教育[1]。新時(shí)代的教育背景對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，智慧課堂便應(yīng)運(yùn)而生。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者從不同的維度對(duì)智慧課堂進(jìn)行了相關(guān)的研究，主要包括教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[2]、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)[3-4]、智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用[5-8]。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與運(yùn)用，數(shù)據(jù)在智慧課堂的核心作用也日益凸顯，受到不少學(xué)者的關(guān)注。經(jīng)梳理與分析發(fā)現(xiàn)，目前基于數(shù)據(jù)的智慧課堂研究主要集中在教學(xué)模型的建構(gòu)[9]、課堂數(shù)據(jù)的采集與分析[10-11]、數(shù)據(jù)挖掘分析與應(yīng)用[7] [12]、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[13]等方面。但是，已有的研究大多以中小學(xué)生、中職院校及普通高校的在校生為研究對(duì)象，而圍繞成人學(xué)習(xí)者在大數(shù)據(jù)環(huán)境下所開(kāi)展的智慧課堂教學(xué)模式的研究則比較少。基于此，本研究在對(duì)智慧課堂內(nèi)涵剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)的成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式，以期為遠(yuǎn)程教育的英語(yǔ)教師開(kāi)展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂將“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”引入課堂，把傳統(tǒng)的課堂信息化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了立體化交互與個(gè)性化教學(xué)的全新課堂生態(tài)。關(guān)于智慧課堂的內(nèi)涵解讀，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)梳理與歸納，研究發(fā)現(xiàn)：一是基于教育教學(xué)的視角，聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生智慧的有效生成;二是基于信息化的視角，強(qiáng)調(diào)新媒體技術(shù)與教育的深度融合，目的在于創(chuàng)設(shè)高效、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)。劉邦奇[6]提出，從教育教學(xué)和信息化兩種視角對(duì)智慧課堂進(jìn)行理解，兩種視角的認(rèn)識(shí)其實(shí)是緊密關(guān)聯(lián)的，而不是孤立的。其根本目的均為了促進(jìn)“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的智慧能力。文章對(duì)于智慧課堂的研究是基于后者的視角，認(rèn)為成人英語(yǔ)智慧課堂是以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐， 基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)成人英語(yǔ)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化、教學(xué)效果可視化，構(gòu)建大數(shù)據(jù)環(huán)境下的成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到課堂教學(xué)智慧生成的目的。

二、成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）成人英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建的必要性與可行性

人文英語(yǔ)（3）是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科起點(diǎn)本科）的一門(mén)公共英語(yǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握一定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力;應(yīng)能熟練使用其中的2000個(gè)左右詞匯及其常見(jiàn)短語(yǔ)或固定搭配，以及一定量的職場(chǎng)相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，了解相關(guān)職業(yè)活動(dòng)中最基本的英語(yǔ)詞語(yǔ)及表達(dá)方式，能在涉及法學(xué)、社會(huì)工作、漢語(yǔ)言、教育等專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)活動(dòng)中進(jìn)行基本交流;使學(xué)生接觸并了解與職業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在人文活動(dòng)中使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)際能力。

在實(shí)際教學(xué)組織過(guò)程中，公共英語(yǔ)作為主要基礎(chǔ)課程，具有人數(shù)多、范圍廣、影響大的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)又各自為政，教學(xué)設(shè)計(jì)相互割裂，教學(xué)過(guò)程難以落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有真正發(fā)生等問(wèn)題相繼出現(xiàn)。將智慧課堂引入人文英語(yǔ)（3）課程是有效解決上述問(wèn)題的途徑。課前精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課中立體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，課后精益輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。因此，開(kāi)展成人英語(yǔ)的智慧課堂教學(xué)模式探索很有必要。

智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)為智慧課堂的實(shí)施提供了有力的技術(shù)保障。國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)和開(kāi)放云書(shū)院APP承載了豐富的全媒體教學(xué)資源，討論區(qū)欄目便于師生線上互動(dòng)，學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)有助于教師及時(shí)診斷學(xué)情并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的精準(zhǔn)服務(wù)。同時(shí)，還可以依托QQ群、微信等新媒體技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)資源的推送和師生互動(dòng)等，因此，人文英語(yǔ)（3）課程實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式具備可行性。

（二）成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織按照“導(dǎo)—學(xué)—練—評(píng)”的教學(xué)思路，有效落實(shí)“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué)理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，以滿足學(xué)習(xí)者多元性、個(gè)性化、智慧化發(fā)展的需求（如圖1所示）。在此基礎(chǔ)上，本研究提出了成人英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)模式（如下頁(yè)圖2所示），包括課前階段—大數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化、課中階段—大數(shù)據(jù)提升師生互動(dòng)的立體化、課后階段—大數(shù)據(jù)助力個(gè)性輔導(dǎo)的精準(zhǔn)化三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而貫通課前、課中與課后的教學(xué)數(shù)據(jù)流的生成，使得以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、個(gè)性化輔導(dǎo)等教學(xué)流程更加精準(zhǔn)化、精細(xì)化和精益化[14]。

1.課前階段：大數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化

智慧課堂的教學(xué)對(duì)策離不開(kāi)可視化的數(shù)據(jù)及學(xué)情分析，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)需求，有利于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度，使教學(xué)對(duì)策更加數(shù)據(jù)化和科學(xué)化[15]。課前階段，首先要對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并細(xì)化知識(shí)體系。然后，根據(jù)將要授課的內(nèi)容，利用國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)或者微信小程序等學(xué)習(xí)平臺(tái)與通訊工具提前推送微視頻和PPT（包括三個(gè)語(yǔ)言技能專(zhuān)題：閱讀技能、言語(yǔ)交際與寫(xiě)作技能），預(yù)習(xí)測(cè)試等多元化英語(yǔ)助學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)采集的學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)資源次數(shù)、觀看視頻時(shí)長(zhǎng)、完成預(yù)習(xí)測(cè)試等在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，有助于教師分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為特征，梳理學(xué)習(xí)者知識(shí)盲區(qū)和評(píng)估學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)答疑區(qū)、微信群或QQ群提出在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并展開(kāi)討論與交流。最后，教師在綜合學(xué)情的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出精細(xì)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目的。

2.課中階段：大數(shù)據(jù)提升師生互動(dòng)的立體化

智慧課堂的面授階段，以大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為特征為支撐，教師可以準(zhǔn)確地組織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)智慧課堂的高效化。首先，以學(xué)情分析結(jié)果為基礎(chǔ)，以提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為抓手，采取豐富的語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)形式，選擇學(xué)習(xí)者感興趣的話題導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在言語(yǔ)交際專(zhuān)題課上，利用國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)或者雨課堂（微信小程序）以富媒體形式呈現(xiàn)不同的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言交際的發(fā)生過(guò)程，引起情感上的共鳴。然后，教師將具體的教學(xué)活動(dòng)情境化，布置新任務(wù)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，模擬角色進(jìn)行言語(yǔ)交際的操練，或者通過(guò)小組合作探究的形式，對(duì)閱讀理解或段落寫(xiě)作的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣不但能激發(fā)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)“ 做中得學(xué)”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在人文活動(dòng)中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)獲取學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，就反饋的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行集中講解，學(xué)習(xí)者可以利用雨課堂的“彈幕”功能，進(jìn)行提問(wèn)和回答，以促進(jìn)師生互動(dòng)的立體與高效。最后，為了檢驗(yàn)語(yǔ)言技能專(zhuān)題課的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)雨課堂發(fā)布限時(shí)的隨堂測(cè)試，學(xué)習(xí)者利用手機(jī)接受測(cè)試題并完成提交。根據(jù)測(cè)試情況的數(shù)據(jù)，教師能夠快速聚焦高頻錯(cuò)題，即時(shí)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行錯(cuò)因分析，幫助學(xué)習(xí)者答疑解惑，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。因此，智慧課堂以大數(shù)據(jù)為支撐的互動(dòng)教學(xué)的有效發(fā)生，不但有利于教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與進(jìn)程，探索適宜的教學(xué)方法和手段，而且有助于成人學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.課后階段：大數(shù)據(jù)助力個(gè)性輔導(dǎo)的精準(zhǔn)化

課后階段，通過(guò)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)、微信、QQ群等方式推送一些個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀、情景對(duì)話（學(xué)生可跟讀錄音）、寫(xiě)作范例等，使學(xué)習(xí)者對(duì)面授所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師也可以針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，制定個(gè)性化的作業(yè)或自測(cè)題，向不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行推送，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)平臺(tái)及時(shí)提交作業(yè)或測(cè)試題，教師根據(jù)批改情況，及時(shí)反饋，達(dá)到提供個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)的目的。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以在平臺(tái)、微信群或QQ群發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，教師及時(shí)給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而保證學(xué)習(xí)者線上的自主學(xué)習(xí)持續(xù)、有效地進(jìn)行。更重要的是，此過(guò)程動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的可視化也有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，進(jìn)一步提高個(gè)性輔導(dǎo)的精準(zhǔn)化。2020年春季學(xué)期，英語(yǔ)寫(xiě)作模塊的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果表明：92.1%的成人學(xué)習(xí)者比較認(rèn)可此種智慧課堂教學(xué)模式;86.4%的學(xué)習(xí)者表示通過(guò)平臺(tái)及微信推送的英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)教學(xué)資源“非常喜歡”，能夠促進(jìn)課后英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)能力的提升;對(duì)于課后教師相關(guān)反饋是否及時(shí)方面，85.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“非常好”，14.3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“一般”，說(shuō)明教師在這方面存在服務(wù)不到位的情況，這是后續(xù)智慧課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中亟需加強(qiáng)的環(huán)節(jié);結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，90.5%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為這種智慧課堂教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高有明顯的幫助，這表明基于大數(shù)據(jù)的成人英語(yǔ)課堂教學(xué)模式具有一定的可行性和操作性，應(yīng)用前景較好。

三、成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)提升對(duì)策

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的英語(yǔ)教師一直在探索適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育深度融合需求下的“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式改革，基于大數(shù)據(jù)的成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式正是一次有益的嘗試。大部分成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為目前人文英語(yǔ)（3）智慧課堂教學(xué)模式，有助于他們形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)水平也有了一定的提高，對(duì)這種教學(xué)模式比較適應(yīng)。但是經(jīng)過(guò)反思與總結(jié)，該模式還存在一些不足之處，完善與提升的對(duì)策如下。

（一）以學(xué)情分析為核心，優(yōu)化教學(xué)策略

成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠高，同時(shí)又存在工學(xué)矛盾、面授課較少等問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不盡如人意。利用智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信等信息技術(shù)，在課前階段，教師全面精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備個(gè)性化的預(yù)習(xí)資源分層推送。學(xué)習(xí)者提交個(gè)性化預(yù)習(xí)任務(wù)的數(shù)據(jù)有助于課中階段教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。因此，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的英語(yǔ)教師而言，學(xué)情分析對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的制定和教學(xué)策略的運(yùn)用至關(guān)重要。

（二）以師生互動(dòng)為關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤與監(jiān)管

立體多元的師生互動(dòng)是智慧課堂的核心內(nèi)容，體現(xiàn)在線上線下持續(xù)溝通的過(guò)程中。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的主題設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，也可以利用隨堂測(cè)試、彈幕討論等互動(dòng)方式，構(gòu)建多維互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)行體系，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，提高活動(dòng)的參與度。在動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程中，教師及時(shí)地跟蹤與分析，可以直觀地了解每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，從而提高了教與學(xué)的質(zhì)量。

（三）以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

教學(xué)數(shù)據(jù)貫穿智慧課堂的整個(gè)教學(xué)流程，是連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“橋梁”[13]。隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，智慧教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，如何挖掘隱藏在數(shù)據(jù)中的教學(xué)價(jià)值，完善教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)今教師面臨的挑戰(zhàn)。可視化的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)不僅全面反映了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還記錄了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)的采集、整理與分析，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的有效信息，從而提高教學(xué)決策的準(zhǔn)確性。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代遠(yuǎn)程教育教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的提升勢(shì)在必行。

成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式主要是利用新一代信息技術(shù)面向成人學(xué)習(xí)者的智能化、個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)智慧端對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)的挖掘與分析，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加精細(xì)化，師生互動(dòng)更加立體化，個(gè)性輔導(dǎo)更加精準(zhǔn)化。本研究結(jié)合人文英語(yǔ)（3）課程教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)的成人英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)的創(chuàng)新應(yīng)用能力和教學(xué)質(zhì)量，從而提升成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

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[作者簡(jiǎn)介]宋陽(yáng)，安徽廣播電視大學(xué)講師，碩士，研究方向：第二語(yǔ)言習(xí)得、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;陳彥彥，安徽廣播電視大學(xué)講師，碩士，研究方向： 翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué);陳圓圓，安徽廣播電視大學(xué)講師，碩士，研究方向： 文化與翻譯、英語(yǔ)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 楊永芳]