生活中有作文情 作文中有生活味

姜忠勇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”這就要求教師處理好生活與寫作的聯(lián)系，重視興趣對(duì)寫作的影響。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一理念，回歸作文教學(xué)的本色，關(guān)鍵在于堅(jiān)持面向生活。

一、扎根于生活，更新教學(xué)觀念

實(shí)際操作中，作文教學(xué)無系統(tǒng)，學(xué)生怕寫作文，教師怕批改作文。教師的作文教學(xué)觀念依然陳舊，作文教學(xué)指導(dǎo)處于十字路口徘徊階段。因此，學(xué)習(xí)新課程理念，更新作文教學(xué)觀念，根據(jù)作文教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生作文的現(xiàn)狀、師生生活的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，降低習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生以“我手寫我心”，讓寫作“同說話一樣，胸中有積蓄，不吐為快。”的做法很有必要。實(shí)踐中我著力做到的“兩個(gè)貼近”：貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生筆端。比如，當(dāng)學(xué)生去春游時(shí)，學(xué)生看到美好景象、奇特事物時(shí)，總有說不完的話，這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把所見、所聞、所思、所想說出來、寫下來，學(xué)生也就不愁沒有寫作素材、沒有內(nèi)容寫了，還有讓學(xué)生寫寫自己一周見聞中的一件樂事，如跟同學(xué)打球、課間玩小游戲、自己學(xué)會(huì)或正在學(xué)的一項(xiàng)本領(lǐng)等等，只要是學(xué)生想寫、愿寫、樂寫的，都讓他們有感而發(fā)，這樣就拉近了作文與生活的距離。

二、依托于生活，開發(fā)教學(xué)資源

我們常說：“創(chuàng)作源于生活，生活是創(chuàng)作永不干枯的源泉。”這句話給了我們習(xí)作啟示：生活中就有大量可以開發(fā)的寫作資源，聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己想要說的心里話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。因此教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，尤其要珍視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特見解與個(gè)性化的想法。正如新課程中倡導(dǎo)的：“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說實(shí)話，說真話，說心里話。”如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求學(xué)生善于從生活中找“源泉”。如校園內(nèi)突然來了一位外國黑人，勢(shì)必引起同學(xué)們的極大關(guān)注與好奇，有的同學(xué)跑去圍觀，有的同學(xué)要簽名，有的要合影……這時(shí)教師可因地制宜，對(duì)生成的問題即興處理，讓學(xué)生自由表達(dá)并以此為題材，把自己想要說的心里話大膽地表達(dá)出來。

三、創(chuàng)新于生活，加強(qiáng)寫作實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能寫下自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”其用意在于引導(dǎo)學(xué)生用心親近自然、關(guān)心社會(huì)、品味人生、提煉生活。

1.激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)。習(xí)作教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)；豐富生活體驗(yàn)，激起表達(dá)欲望。實(shí)踐中我們一方面要讓學(xué)生感受豐富多彩的校園生活，另一方面我們鼓勵(lì)學(xué)生更多地走向社會(huì)、走向大自然。現(xiàn)在的學(xué)生更多的時(shí)間被各種各樣的補(bǔ)習(xí)占用了，我們應(yīng)該動(dòng)員父母與孩子一起走向自然，走向社會(huì)，多出去開闊視野，多與社會(huì)接觸，在實(shí)踐體驗(yàn)中了解自然，感悟生活。這樣才能文思如泉涌，情感真摯。

2.指導(dǎo)實(shí)踐觀察生活。陶行知先生指出：“要解放學(xué)生的眼睛，使他們能看，引導(dǎo)學(xué)生看清事實(shí)，就能活躍學(xué)生的思想。”的確，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就必須給予觀察指導(dǎo)，而且應(yīng)該在實(shí)踐中將這樣的指導(dǎo)展開、細(xì)化、個(gè)性化，比如在課堂教學(xué)中通過播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片片段，讓學(xué)生自己配音或根據(jù)情節(jié)改編動(dòng)畫劇本。

3.積累整合生活素材。作為一名好教師，平常要要求學(xué)生養(yǎng)成勤積累、會(huì)積累的好習(xí)慣。如在閱讀教學(xué)中，教師要教學(xué)生閱讀方法，要幫助學(xué)生欣賞好詞佳句、品味名篇佳段，要體味精妙開頭結(jié)尾，并定期組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)或朗讀競(jìng)賽等，達(dá)到積累和整合生活素材的目的。

四、返璞于生活，延伸習(xí)作欣賞

作為一名語文教師，我們要給學(xué)生搭建一個(gè)習(xí)作評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中看到與他人競(jìng)爭(zhēng)的力量，在競(jìng)爭(zhēng)中感受到習(xí)作的樂趣，在樂趣中看到生活的美好。

1.爭(zhēng)當(dāng)狀元秀。改變傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生設(shè)立“小秀才”“小博士”“小狀元”等“學(xué)位”。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷“自由練筆—自己認(rèn)真改—同學(xué)互相改—教師指導(dǎo)改—自己精心改”的過程后，教師給他們?cè)u(píng)定“小秀才”“小博士”“小狀元”，每個(gè)學(xué)生獲得不同的“學(xué)位”后，教師要根據(jù)事先制定的獎(jiǎng)勵(lì)措施給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，這樣容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。

2.勇于秀作品。班級(jí)每月開展一次優(yōu)秀習(xí)作展示活動(dòng)。各小組組長(zhǎng)組織組員對(duì)周習(xí)作進(jìn)行互評(píng)互析互賞，挑選優(yōu)秀習(xí)作由教師再一次評(píng)選，把每月優(yōu)秀習(xí)作上墻展示，進(jìn)一步樹立學(xué)生習(xí)作信心。

3.建立讀者群。學(xué)生精心創(chuàng)作的習(xí)作都希望得到別人的欣賞，因此建議從中年級(jí)開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自己相對(duì)固定的讀者群，親密伙伴、父母親人……并將名單造冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作讀給他們聽，更重要的是及時(shí)記錄下反饋意見，及時(shí)進(jìn)行整改提高，從中獲得成就感。

多年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想提高小學(xué)生的習(xí)作水平，貼近生活迸發(fā)一層又一層的真情是基礎(chǔ)，搭建平臺(tái)激發(fā)一波又一波的熱情是關(guān)鍵，建立機(jī)制鼓勵(lì)一點(diǎn)又一點(diǎn)的文情是保證，彎下身子賞析一顆又一顆的真心是永恒。