如何對多動幼兒實施有效幫助

魏秋梅

隨著時代的發展，家庭教養方式的轉變，幼兒個性化愈發凸顯，尤其是多動幼兒越來越多，讓家長和老師感到頭疼和棘手。

多動幼兒常被視為問題兒童，被“孤立”。由于得不到正確的幫助和教育，這些孩子往往不合群，缺乏自信，性格及心理產生偏頗。本文通過科學分析多動幼兒產生的原因，提出轉變教育觀念，尊重個體差異，因材施教，給多動幼兒實施有效教育和幫助，促進其身心健康和諧發展。

一、走出認識誤區，科學識別多動癥與多動

多動癥又稱之為注意缺陷多動障礙，是兒童時期常見的一類心理障礙。1989年中國中華精神學會通過的《精神疾病分類方案與診斷標準》（第二版）中，對注意缺乏多動障礙確定了一個診斷標準。起病于學齡前期，病程至少持續6個月，具備下列行為中的4項診斷為注意缺乏多動障礙兒童：

1.需要靜坐的場合下難以靜坐，常常動個不停。

2.容易興奮和沖動。

3.常干擾其他兒童的活動。

4.做事常有始無終。

5.注意難以保持集中，常易轉移。

6.要求必須立即得到滿足，否則就會產生情緒反應。

7.經常多話，好插話或喧鬧。

8.難以遵守集體活動的秩序和紀律。

9.學習成績差，但不是由障礙引起。

10.動作笨拙，精巧動作較差。

多動癥產生的原因40%與家庭遺傳有關，此外媽媽在懷孕期間有妊娠高血壓綜合證、腎炎、貧血、低熱感冒等以及分娩過程中出現異常狀況的，如早產、難產、剖腹產、窒息、顱內出血等也是原因之一。還有在寶寶1～2歲時中樞神經系統感染、中毒或腦外傷也會得多動癥。

幼兒期，孩子大都活潑好動，這是孩子的天性，是孩子與成年人的一個最明顯的外在區別。盡管有些孩子確實多動，很像多動癥的癥狀，但不能混淆與多動癥行列，要認真區別對待。教師要加強教育學、心理學及醫學知識的學習，科學識別多動癥幼兒與多動幼兒，若搞不清，建議家長帶孩子看專業醫生，切不可盲目下結論，亂貼標簽，把自己帶進教育誤區。

二、給多動幼兒實施有效幫助

尊重個體差異，因材施教。陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教”。幼兒因為生理心理差異及家庭教育環境的不同，會造成性格及行為的差異。所以，教師在教育孩子時，不能一刀切，要因人而異，因材施教。對于多動的孩子，不要一見就煩，動不動就發火，給孩子嚴厲批評和指責。要多給予理解、包容、關心、支持和幫助。多實施正面管教，只要孩子的行為不危害他人不傷害自己，就不要過多限制和干涉。如孩子不愿坐下上課，想去擺積木，若他能輕拿輕放，不影響其他孩子上課，便給予應允。只要課堂教學有趣味，過一段時間他會自覺參與進來。很多時候，教師就是缺乏耐心，喜歡居高臨下，實施“高壓政策”，一個標準，統一要求孩子，壓抑孩子個性。這樣既不利于孩子發展，自己也常常是勞心傷神，事倍功半。

三、對“癥”下藥

幼兒多動的原因有很多，需要教師加以學習和思考，從而有針對性地給予幫助和引導。對于特別聰明，一聽就懂，一學就會，不愿坐下聽講的孩子，要“開小灶”增加學習內容和難度。如這節課學習“5的分解組成”，可以給他延伸到學習“6的分解組成”，別人做5道練習題，讓他做8～10道。做完了，讓他幫老師收改作業。精力旺盛的孩子易多動，“無事生非”，要多找些事讓其做，如讓孩子多參與班級管理，當值日生、小班長、老師小助手等，在家里讓孩子多參加家庭勞動，做些力所能及的家務，并適時給予表揚鼓勵。自制力差、注意力不集中、規則意識差也是產生多動行為的重要因素。教師可通過相應的游戲活動有目的有計劃進行訓練，在一日生活的各環節有意識的進行培養。“以靜制動”，讓好動的孩子，多看書、拼圖、做手工、下棋等，培養其專注力和“坐功”。總之只要持之以恒，孩子一定會有所轉變。

加強養成教育

英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結為養成幼兒良好的習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”現在的孩子，大都是獨生子，可謂“萬千寵愛于一身”，尤其是老年人溺愛孩子的不乏其數，在家放縱孩子，致使有些孩子坐無坐相、站無站相，吃飯來回跑，出門找不著。我有一個朋友，女兒的寶寶一落地她便擔起照看孩子的重任。她帶孩子特別有方法，從孩子會坐起，每次吃飯必須坐在寶寶椅子里，一歲左右孩子便會獨自吃飯，基本不喂飯。現在孩子已經兩歲多了，每到吃飯邊便主動坐到寶寶椅子里，安靜就餐，咀嚼食物小嘴緊閉，顯得特別文明。她從不讓孩子吃零食，所以孩子飲食習慣很好，三餐飯吃得香，吃得飽，身體很壯實。平時，孩子有不合理要求時，她很少吵鬧，道理講不通時，總是溫和而堅定地給予拒絕，致使孩子在一些事情上即使得不到滿足，也只是短暫的小有情緒，但從不大哭大鬧，比同齡孩子顯得聰明懂事很多。

多些親子陪伴

美國皮尤研究中心的統計數據顯示，家長陪伴孩子的有效時間，“及格線”為每周21.2小時。0～6歲是孩子成長的關鍵期，親子陪伴尤其重要。對于多動孩子而言，由于自控能力差，手腳閑不住，容易闖禍，更需要父母多些有效陪伴。在家里，和孩子開開心心做游戲、專心致志搭積木、做手工；陪孩子畫畫、看動畫片；聲情并茂講故事、親子閱讀等。這樣不僅能增進親子感情，給孩子帶來安全感、歸屬感，同時父母良好的言行影響帶動著孩子，促使孩子不知不覺中形成良好行為習慣和意志品質。

父母是孩子的第一任老師，親子陪伴關乎孩子的一生，在孩子成長的各個階段父母都不能缺位，陪伴著孩子一起成長放飛，重回生命最初的快樂時光，促使孩子獨立人格的形成和健全心理的建立。

【本文系河南省教育科學“十三五”規劃2019年度基礎教育重點專項課題成果課題名稱：《在園特殊需要幼兒的教育策略研究》（課題編號：2019—JKGHJCJYZDZX—17）】