夯實(shí)法治素養(yǎng)培育政治認(rèn)同的有效課堂教學(xué)策略

梁健敏

【摘要】培育法治素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)策略包括：運(yùn)用融媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、破解教學(xué)難點(diǎn);提煉生活經(jīng)驗(yàn)中的法治元素;拓展案例教學(xué)法的空間。

【關(guān)鍵詞】法治;政治認(rèn)同

夯實(shí)法治素養(yǎng)、厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。本人基于道德與法治六年級(jí)上冊(cè)教材和課例，談?wù)動(dòng)行У恼n堂教學(xué)策略。

一、運(yùn)用融媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、破解教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)第8課第1個(gè)話題《我們是未成年人》時(shí)，開場白場景設(shè)計(jì)如下：歡迎大家準(zhǔn)時(shí)收看《新聞播報(bào)》，今天的新聞將由某某同學(xué)和我一起為大家播報(bào)，有請(qǐng)今天的新聞小主播。這時(shí)播放央視新聞的音樂背景，學(xué)生們仿佛正在收看新聞聯(lián)播，學(xué)生有身臨其境的感覺，成功地吸引全班同學(xué)的注意力。就在這節(jié)課《活動(dòng)園》環(huán)節(jié)，理解“未成年人的特殊性”是教學(xué)難點(diǎn)之一，破解難點(diǎn)的有效策略如下：家長眼中的未成年人，采用播放采訪家長視頻的方式;老師眼中的未成年人，則安排學(xué)生現(xiàn)場采訪老師。課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合，多個(gè)角度展現(xiàn)社會(huì)對(duì)未成年人的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生較為全面地建構(gòu)起“未成年人”這個(gè)法治范疇的內(nèi)涵和外延。

二、提煉生活經(jīng)驗(yàn)中的法治元素

第2課《憲法是根本法》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白憲法具有至高無上的地位，是國家的根本大法，是制定其他法律的依據(jù)。從小樹立憲法意識(shí)、維護(hù)憲法權(quán)威，不做違反憲法的事。

教學(xué)片段一：

老師問：你知道為什么要設(shè)立國家憲法日嗎？

學(xué)生1答：設(shè)立憲法日具有紀(jì)念意義。

學(xué)生2答：是對(duì)全民進(jìn)行憲法教育，普及憲法知識(shí)。

學(xué)生3答：形成舉國上下尊重憲法維護(hù)憲法權(quán)威的社會(huì)氛圍。

這些回答都是學(xué)生從書本里面找到的答案，當(dāng)學(xué)生不能用自己的話語來描述時(shí)，就表明學(xué)生還沒有真正理解設(shè)立憲法日的意義所在。為此，教師先出示《憲法》這本冊(cè)子，把學(xué)生帶入生活情境。這本冊(cè)子的封面有紅底金色的莊嚴(yán)國徽，學(xué)生通過觀察直接感受到憲法之神圣是它代表國家;然后安排學(xué)生傳閱這本冊(cè)子的內(nèi)容，把學(xué)生帶入法治情境，進(jìn)一步感受憲法的威嚴(yán);接著安排學(xué)生分享教材中的插圖，展示紅領(lǐng)巾小學(xué)六二班的陳飛平同學(xué)在國家憲法日這一天的觀察、發(fā)現(xiàn)和參與的活動(dòng)，用圖片和視頻展示了相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從法治情境再次回歸到現(xiàn)實(shí)生活情境中，提升對(duì)憲法的感知。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)入抽象的法治情境，再回歸學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效地提升了學(xué)生對(duì)憲法的感知體驗(yàn)。

教學(xué)片斷二：

老師問：同學(xué)們，國家憲法日曾舉辦哪些活動(dòng)呢？

學(xué)生1答：在馬路上放置國家憲法日宣傳欄。

學(xué)生2答：法官到學(xué)校里給我們上憲法知識(shí)課。

學(xué)生3答：書店設(shè)置了憲法圖書專區(qū)。

學(xué)生4答：法院舉行了憲法宣誓儀式。

教師及時(shí)追問：在憲法日舉辦豐富多彩的活動(dòng)，這是為什么呢？讓學(xué)生思考、討論和交流，啟發(fā)學(xué)生從升國旗的莊嚴(yán)，聯(lián)想到憲法宣誓儀式的莊重，出示學(xué)校在憲法日進(jìn)行憲法宣讀的照片，從而明白憲法是國家根本大法，要專門設(shè)立憲法日來彰顯和紀(jì)念。

教學(xué)片段二則是充分運(yùn)用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，從中提煉法治元素，幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)提升到法治素養(yǎng)，避免了采用生硬刻板的灌輸式教學(xué)。

三、拓展案例教學(xué)法的空間

1.有效利用學(xué)生的親身經(jīng)歷開展案例分析

比如，在教學(xué)第4課第2個(gè)話題《公民的基本義務(wù)》時(shí)，教師播放了兩個(gè)生活小案例的視頻：第一個(gè)小案例是在編號(hào)為244的公交車上，小明和小紅背著書包站在整齊的隊(duì)伍中間依次上車;第二個(gè)小案例是初中生小吳覺得上學(xué)沒用，于是輟學(xué)在家玩直播。開展案例分析時(shí)，有學(xué)生說自己很羨慕案例二中小吳同學(xué)的瀟灑，可是接受教育是一種法定義務(wù)，不能違反;也有學(xué)生說案例一中的小明和小紅做得很好，因?yàn)榕抨?duì)上車既是講文明的美德，同時(shí)遵守公共秩序也是我們的義務(wù)。學(xué)生的發(fā)言表明他們已經(jīng)初步理解了在生活中應(yīng)該做，才是履行公民的基本義務(wù)。這樣的教學(xué)就把法律文本的要求落實(shí)到日常行為中，從而培育起法治素養(yǎng)。

2.精選熱點(diǎn)新聞案例開展案例教學(xué)

比如在教學(xué)同一個(gè)話題時(shí)，選擇了網(wǎng)絡(luò)上一則關(guān)于贍養(yǎng)老人的熱點(diǎn)事件，以短視頻播放整體故事。教師問：案例中的大兒子無微不至地照顧臥床兩年的母親，而二兒子卻不聞不問，你有什么看法？學(xué)生在熱烈討論中結(jié)合了自己的親朋戚友以及鄰居等等身邊的事例，認(rèn)識(shí)到：贍養(yǎng)老人既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國憲法規(guī)定的公民應(yīng)盡的義務(wù)之一，是責(zé)無旁貸的。熱點(diǎn)新聞案例與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建起生活經(jīng)驗(yàn)通往法治素養(yǎng)的橋梁。

3.改編課本案例使之契合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

比如在教學(xué)第9課第1個(gè)話題《用好法律? 依法維權(quán)》時(shí)，課本P85的案例大意是趙志剛的姑姑懷孕了需要安靜的環(huán)境休息，可是廣場舞噪聲大、時(shí)間長。雙方發(fā)生沖突，有人提出三種解決方法，然而都是以暴制暴。課本要求學(xué)生討論并書寫《我的建議》。仔細(xì)分析這個(gè)案例，案例中的主要人物都不是未成年人，學(xué)生的興趣和參與度打了折扣。于是，教師把該案例改編為《李小明同學(xué)的煩惱》，具體如下：我叫李小明，是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，每天晚上都要做作業(yè)。可是在我們小區(qū)廣場上，每天都有一些跳廣場舞的人把音箱的音量開得特別大，早上六點(diǎn)多，第一波廣場舞開始了，而晚上的舞蹈則從八點(diǎn)一直持續(xù)到十點(diǎn)多。小區(qū)的居民早晚都不能好好休息。我的爸爸多次找跳舞的人交涉，他們卻說廣場又不是你家的，跳舞健身是我們的權(quán)利，你管得著嗎？在周末我的爸爸邀請(qǐng)了同樣備受噪音困擾的鄰居和我家的親戚，一起商量該怎么辦？

我爸說：把她們的音箱砸了，揍他們一頓，他們就老實(shí)了。

我媽說：實(shí)在沒人管，咱們也買個(gè)音箱開大音量跟他們對(duì)著干。

我鄰居說：在廣場上拋灑垃圾，把他們趕走。

改編后的案例以一名三年級(jí)小學(xué)生心里話的形式來講述，用學(xué)生錄音來呈現(xiàn)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，成功地喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近了法律案例與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，降低了案例分析的難度，更好地激發(fā)學(xué)生參與熱度，為培育法治素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

【本文系廣州市教育研究院思政專項(xiàng)科研課題“小學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培育研究”成果（課題編號(hào)GZJYSZ2019-030）】

【參考文獻(xiàn)】

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