淺談聾生陶藝課開展的意義

李晶竹

【摘要】當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，想要立足于社會(huì)就要有一技之長。這一點(diǎn)在聾生身上尤為重要。所以學(xué)校對(duì)聾生的培養(yǎng)不僅僅要學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)，更要學(xué)會(huì)生存、立足社會(huì)。因此，海豐縣特殊教育學(xué)校開展了陶藝作為興趣課。不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力等，更是為聾生的職前教育打好基礎(chǔ)，為職業(yè)教育提供更多選擇。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;聾生教學(xué);陶藝

聾生作為殘疾人群中各方面能力較好的群體，比其他類型的殘疾人更容易走向社會(huì)。因此，學(xué)校在文化課教學(xué)之外應(yīng)當(dāng)多的提供以職前教育作為前提的興趣課，為聾生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。因此海豐縣特殊教育學(xué)校開展了陶藝課為學(xué)生提供一個(gè)多項(xiàng)選擇的平臺(tái)。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)積極的發(fā)覺聾生的潛在能力，也不斷提升他們的現(xiàn)有能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生動(dòng)手能力

由于聾生的聽力受損，他們接收信息的途徑，完全就是靠視覺信息，視覺信息是直觀信息直觀信息較為單一，所以聾生很難完成一個(gè)簡單的想象，他們?nèi)狈ο胂罅Γ悄７履芰^強(qiáng)。陶藝作為一個(gè)古老的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)作者有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、藝術(shù)性，才能完成一個(gè)出色的藝術(shù)品。因此，在陶藝課的過程中培養(yǎng)的不僅僅是的觀察能力，更要培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造性。在陶藝課中掌握了陶藝制作的基本手法之后，先讓聾生開始簡單的模仿創(chuàng)作，通過觀察教師給出的陶藝成品圖片及運(yùn)用學(xué)習(xí)的手法進(jìn)行臨摹制作。第二個(gè)階段是學(xué)生根據(jù)臨摹的作品加以自己的想象力豐富臨摹作品讓臨摹的作品加以自己的特色，初步形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。第三階段脫離教師的成品圖片，根據(jù)老師的簡單描述，讓聾生自己發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。從一開始的模仿到最后的自我創(chuàng)作，在這個(gè)過程中聾生的想象力得到了極大的豐富，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性。

在陶藝的制作過程中，更是提高了聾生的動(dòng)手能力，陶藝作為一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是將手的靈活程度發(fā)揮到了極致，揉、捏、搓等手法是對(duì)手的靈活度有極高的要求。在制作的過程中聾生通過認(rèn)真地觀察、自我的創(chuàng)作，加上手的靈活運(yùn)用才能創(chuàng)作出好的作品。 動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅僅是在陶藝中發(fā)揮作用，更在手工、烹飪、勞技等更多方面發(fā)揮著重要作用。好的動(dòng)手能力也是適應(yīng)一份工作的前提。陶藝課中提高了聾生的動(dòng)手能力，更增加了學(xué)生的自信心。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

由于學(xué)校開辦一年聾生接受的教育時(shí)間較短。學(xué)生手語能力較差，溝通能力不足，而在陶藝課上，如果想要完成一個(gè)較為優(yōu)秀的作品，學(xué)生需要與老師溝通闡述其構(gòu)思與想法在這個(gè)過程中，聾生運(yùn)用手語或口語與教師進(jìn)行溝通，培養(yǎng)了其語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了溝通能力。教師在這個(gè)過程中作為引導(dǎo)者，陶藝課也是為聾生提供了一個(gè)與老師更多交流的平臺(tái)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的想法、闡述自己的觀點(diǎn)。

在陶藝的制作過程中，不僅有小巧的飾品，更有大型的陶藝制品的制作，這種大型陶藝制品，不是一個(gè)人可以完成的。在這個(gè)陶藝作品的制作過程中，聾生要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)作，才能完成一個(gè)大型的陶藝作品。在這個(gè)過程中聾生不僅要學(xué)會(huì)溝通交流，更要學(xué)會(huì)包容，陶藝作品的制作不是一次就能成功的，而是經(jīng)歷無數(shù)次的修改才可以呈現(xiàn)出一個(gè)完美的作品，在這個(gè)過程中聾生要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處，改正自己的錯(cuò)誤。為同一個(gè)目標(biāo)而前進(jìn)在這個(gè)過程中培養(yǎng)了聾生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加了聾生團(tuán)隊(duì)理念。到聾生明白想要完成一個(gè)優(yōu)秀的陶藝作品，不僅僅是靠自己更是要靠團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是在陶藝制作過程中發(fā)揮著作用，更是在聾生的學(xué)習(xí)、生活，今后的工作中起到重要的作用。

三、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提供更多選擇

陶藝作為一門特色課，在學(xué)校中的開展，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生掌握陶藝這門課的歷史、基本的制作手法、手法的基本操、作制作陶藝作品。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過程中，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)對(duì)陶藝產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。陶藝作為一個(gè)媒介，可以讓學(xué)生不僅僅對(duì)陶藝產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)門類產(chǎn)生興趣，比如說繪畫、泥塑、軟陶制作等方面。讓學(xué)生發(fā)覺自己的興趣，并根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升，更好地將自己的興趣發(fā)展成愛好，將愛好發(fā)展成職業(yè)。

當(dāng)今社會(huì)競爭激烈尤為在工作方面，聾生作為弱勢群體，學(xué)校應(yīng)不僅僅是開展美容美發(fā)、烹飪，汽車美容等傳統(tǒng)職前教育，更應(yīng)該拓展思路為聾生提供更多的職業(yè)選擇。陶藝課的開展，是學(xué)校職前教育多元化的初步探索的一個(gè)開端。將陶藝作為職前教育的興趣課為聾生提供更多的職業(yè)選擇，為聾生提供更多的可能性。聾生相較于正常人有更強(qiáng)的專注力，別受外界打擾，因此聾生完全有能力成為一名優(yōu)秀的陶藝制作人。學(xué)校陶藝特色課的開展，也讓聾生發(fā)覺自己身上的可能性，看見自己身上的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)一步思考自己想要做什么？自己適合做什么？從而更好地認(rèn)清自己，利用自己的興趣愛好，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，學(xué)習(xí)適合自己的技能，從而學(xué)會(huì)生存技能，立足于社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

特殊教育學(xué)校開展陶藝課的意義重大，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)了一門新的技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓了學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生全方位得到了提升此課程的開展葉為學(xué)校職前教育提供了多項(xiàng)選擇到學(xué)校的職前教育多樣化，讓學(xué)生的選擇多樣化，讓學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生看見更多的可能。此課程的開展為學(xué)校職前教育興趣課開設(shè)提供了參考，提供了一個(gè)較為有效的參考模式，是學(xué)校職前教育的良好開端。

【本文系汕尾市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“特殊教育學(xué)校聽力障礙學(xué)生陶藝課程益智教學(xué)模式探索”成果（課題編號(hào)：2019SSW143）】

【參考文獻(xiàn)】

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